康红芳

摘要：激发和培养小学生学习英语的兴趣，主要策略和方法有：建立融洽的师生关系;加强直观教学;抓住学生的心态，创造良好的学习氛围;在课堂教学中激发学生学习的兴趣;课前五分钟，提高学生学习英语的兴趣;开展丰富多彩的交际活动，增强学习兴趣;运用其他手段激发学生学习兴趣。

关键词：小学生;英语;兴趣;培养

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，在小学英语教学中，激发学生英语学习兴趣，是提高小学英语教学质量的关键。如何培养学生对英语学习的兴趣，调动其学习热情和主动性，已成为英语教师关注的一个重要课题。那么如何才能使这种学习英语的兴趣经久不衰呢？

一、了解学生，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明：师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学，喜欢与不喜欢某一学科。“爱屋及乌”也是这一个道理。因此，沟通师生情感，达成师生间的双向理解十分重要。教学中应该本着“一切为了孩子”的教育理念，平等地对待学生，培养和谐的师生关系，既当学生的老师，更是学生的朋友，始终关注学生的情感，相信每位学生，挖掘出他们身上的潜在闪光点，帮助他们树立信心，达到师生情感共鸣。

二、加强直观教学，点燃学习兴趣

利用直观教学可以使教学方法多样化，可以使学生听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合学生的心理发展规律，容易引起和点燃学生的学习兴趣。

1.利用形象的简笔画，引发兴趣

简笔画在词汇教学中，以及语篇中都可以妙用。在这里我简单谈谈简笔画在词汇教学中的妙用所在。近年来的现代功能性英语教学中，尽量少用母语，从兴趣入手，为学生尽量营造一个真实的英语氛围。因此，一般在单词讲述时都采用了实物——英语对比记忆法。这种方法，应用于生活中常见的小物件，例如水果、衣物等。确有可行性，效果也很好。但对动物，以及其它别的大物件及不常见之物，如truck 、car、 elephant 、tiger等，则明显不适用，简笔画是在此基础上应运而生的。它不仅具有英语图片的功能，而更具有趣味性、直观性，更加符合了初始年级的学生年龄的认知规律，使我们抽象的单词形象化，具体化。

2.运用多媒体教育技术以创设学习环境，引发兴趣

我们利用幻灯投影仪，清楚易懂、利用录音机、网络资源听纯正的新闻报道与英语材料，培养学生的听力、音感;利用VCD、电视机、多媒体电化教学手段观看英文动画片、原版英文电影，创设外语学习环境，教学直观了。多媒体教育技术的运用多方地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，开阔视野。

三、抓住学生的心态，创造良好的学习氛围

三年级学生刚接触英语，渴望自己能在老师面前讲几句英语;另一方面却又羞于开口。所以，教師要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又契合了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理特点，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”的转化。坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，从而逐步强化学生的听说能力，集中学生的注意力。

四、在课堂教学中激发学生学习的兴趣

1.充分利用多种教学手段，激发学生的普遍学习兴趣

学生的学习兴趣，往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段（如实物、图片、幻灯片、录音、录像、简笔画及模型等多种形式）进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。

2.挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣

如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。 在课堂教学中，我经常采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。

3.注重语感教学，提高学生的学习兴趣

山区学生初学外语，不重视英语的语言、语调，也不懂什么是语感，有些学生甚至将汉字标在新单词下面，以助发音。其实这样做是非常有害的。所以授课时，应给学生听大量的语言材料，让他们模仿，首先教师要能够准确地读出新单词的发音，句子的语调，准确地传授给学生，对本地学生在发音中常犯的错误，要反复纠正。同时，要注重学生在朗读课文时的语感，告诉学生何处停顿，何处重读，何处用升调，何处用降调。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者的不同心理状态。

4.及时反馈学习结果，调动后进生的学习热情，稳定学生的学习兴趣

在教学过程中，我常利用下课前的五、六分钟检查当堂的学习效果，及时了解学生学习情况。在这个时候，学生们都期待着得到老师的好评，期待着老师对自己的肯定。所以，他们都很认真回答老师的问题。我对于回答正确的学生给予表扬，使学生感受到学习成功后的愉悦，保持了他们的学习兴趣，激发和保护了学生的求知内驱力。

五、运用其他手段激发学生学习的兴趣

1.充分调动学生爱好“听说”英语的积极因素以及“演示法”在英语教学中的重要作用

有心理学的研究表明，人们从视觉获得知识，能记住25%，从听觉获得的知识，能记住15%，如果把视、听结合起来，则能记住内容的65%。根据研究表明和小学生活泼好动、思维形象具体的特点，在英语教学中，按内容的需要采用了演示法教学，对激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力可以起到较大的作用。

2.尽可能多地使用直观教学手段

有人做过实验，对同一事物，一个人看过一遍比听过一遍所记住的内容要多1.66倍。还有人做过类似的实验，让人识别一种东西，所用的方法不同，所需要的时间也不一样，如：语言描述需2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接观看物体的原状则需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这就说明了这种表象信号易于被人接受。这种心理学的感官原理运用于外语教学也就成了直观原理，直至发展成为直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们很快形成对事物的正确概念，以便牢固记住。

3.开展灵活多样的课外活动以及健康活泼的游戏

英语是一种交际工具，英语课外活动指的是课后学生练习语言的各种形式。由于课堂上的时间很有限，把听说读写，练习大量地放在课堂上进行是不现实的。这就要求教师必须开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的学习英语的机会。例如，组织学生观看原声英语动画片，开展英语游戏、英语诗歌朗诵、识词默写比赛、听力比赛、等，丰富学生的课外生活，巩固形成所学的知识，创造应用学习气氛，形式的学习积极性就会越来越高。

总之，英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。在大力推行素质教育的今天，培养学习兴趣显得尤为重要。然而，学习兴趣不是与生俱来的，需要教师善于把握学生心理特点，努力创造一个宽松、和谐的英语学习环境，把日常生活与实际教学有机的融合在一起。有意识地去挖掘、开发教学乐趣等因素、优化教学过程，有目的，有计划地加以培养和发展。

参考文献

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