摘 要：当今教育领域中，班主任教师在教学工作开展过程中可能会十分麦丽克扎旦·阿西木注重班级管理，但是很少会有班主任教师注重自身情感素质结构的培养以及提升，这就使得班主任管理工作的开展一直无法取得相应的教学效果。从实际教学现状来看，班主任教师自身情感素质对于整个教育工作的开展是非常重要的，可以被看作是一名班主任教师进行班级管理工作或是教学活动开展的基础所在，对于促进初中生养成良好行为习惯以及心理健康状态的发展有着积极的推动作用。本文通过对初中班主任教师情感素质结构的概念分析，探究相应的提升路径。

关键词：初中班主任;情感素质;提升路径

初中阶段的教育过程中班主任教师情感素质结构包括理智情感、审美情感、生活情感等等，这些内容一些是班主任教师生来就具备的，但是也有一些能力需要在日后的学习以及工作过程中不断的有意识的培养以及积累。在这些天生的情感以及后期情感共同作用下，班主任教师的情感素质体系得以完善，其具体的表现为班主任教师的为人处世的以及班级管理的理念以及措施。且近年来，新课程标准之中对班主任所具有情感素质也做出了明确的要求，需要初中班主任教师进行及时的反思、完善。

1.初中班主任情感素质结构概念分析

从心理学角度来看，情感素质属于众多心理素质之中的一种，初中阶段的班主任教师其情感素质的形成大都在他们工作开展之前以及之后的诸多外部因素影响下，其最主要的还是班主任教师在实践工作开展过程中通过感悟而实现升华，这些情感素质与班主任管理工作开展的联系非常密切。……