厉秀明

摘 要：学前教师专业性向是指个体成功从事幼儿教育事业所具备的人格特质和能力倾向，是从事幼儿教育事业的一种健康心理特征。本研究通过对某校五年一贯制学前专业学生分阶段调查了解影响学生专业性向的因素，通过分析提出改进招生宣传、课程设置、增设专业性向指导、开辟升学实践渠道等合理建议。

关键词：专业性向;学前教育;五年一贯制

一、选题缘由

专业性向是成功从事某种职业特殊的潜在的能力倾向，培养学前专业学生从事教师职业的专业性向是提高幼儿教育质量，发展学前教育事业的重要保证。专业性向是幼师职业专业素养的重要组成部分也是最基本要求，其主要内容包括：对学前教育事业的爱和对幼儿理智的爱;对幼儿的敏感性即善于捕捉幼儿的表情、动作，判断其内心活动;交流沟通能力;口语表达能力;敬业乐群的品质。[1]本研究目的在于分析五年一贯制学前专业学生在专业性向维度上是否存在人口学特征和流变趋势，进一步分析产生流变的影响因素，从而提出建设性策略。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法对被试群体在入学期、专科一年级、毕业期三个阶段进行问卷测量，问卷采用李克特计分法计分。同时使用霍兰德职业性向量表及访谈对研究数据资料进行补充，问卷回收率均达到90%以上。采用SPASS进行数据编码统计与分析，将收集的问卷按照总得分分为高分组和低……