张敬华 尤品龙 林鸿钊

摘 要：随着教育改革的不断深入，打造“金课”、淘汰“水课”成为本科院校教学改革的主流趋势。文中首先介绍了“金课”与“SPOC”，接着着重分析了地方院校打造公共基础课 “金课”的主、客观条件，最后提出了地方院校打造公共数学基础课“金课”的若干思考，以期促进地方院校打造出自身特色的公共基础课“金课”。

关键词：金课 SPOC教学模式 教学改革 公共基础课

自2018年6月21日，教育部召开了新时代中国高等学校本科教育工作会议之后，“消灭水课、打造金课”的教学改革成为教育战线普遍关注的热点。为什么如此看重课程？第一，课程是人才培养的核心要素，学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的是课程。^[1]第二，课程正是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化。^[1]那么，什么是“金课”？中国大学“金课”标准是什么？地方院校有没有可能打造出公共基础课“金课”？地方院校公共基础课“金课”应如何定位？成为广大地方院校公共基础课教师普遍关注和思考的问题。

一、“金课”与“SPOC”

（一）正确认识“金课”是地方院校打造公共基础课“金课”的前提条件

1.“金课”概念与内涵

金课也就是一流课程，可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。^[1]其一，高阶性，就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;其二，创新性，创新性体现在三个方面：一是课程内容有前沿性和时代性;二是教学形式体现先进性和互动性，不是满堂灌，不是我讲你听;三是学习结果具有探究性和个性化，不是简单告诉你什么是对的，什么是错的，而是培养学生去探究，能够把学生的个性特点发挥出来。……