摘 要：本文以电化教育深入发展为切入点，展开具体分析，并以此为依据。提出电化教育的基本特征、电化教育深入发展的必要性、电化教育深入发展的对策分析，通过加大投入力度，完善硬件设施;运用情境教学，提升电化教学的效果;拓展课后资源等几方面，有效的改变传统模式教学的不足，培养学生的学习兴趣和热情，进而有效地提高老师教学质量。

关键词：电化教育 信息化技术 教学质量 有效对策

随着信息技术的高速发展，教育模式的不断改革，信息技术越来越多地被应用到教学中，“互联网+教育”带来的教育变革，也是学校教学模式的重大改革之一。因此，在实际开展电化教育的过程中，老师最大程度地运用多媒体教学，如投影、幻灯片、影像、电影、图片、计算机等现代化技术，利用互联网不但可以及时的传递信息，并可以改变以往传统教学模式下，课堂沉闷枯燥的氛围，并实际了解学生的性格特点，有效地激发学生的学习兴趣，进而可以最大程度地提高老师教学质量。

一、电化教育的基本特征

电化教学主要是由数字化、网络化、智能化、多媒体化，四个基本特征组成的，并且具有开放性、共享性、互动性、合作性的特点。

电化教学与传统教学相对，在课堂运用资源上较为多样，知识内容更为丰富，更有利于老师在课堂中处于主导地位，进而有利于老师更好地对教学的组织和控制。并且，传统教学模式都以老师讲述理论知识为主，学生被动地进行听讲，课堂氛围较为枯燥，进而导致无法吸引学生学习的注意力。而电化教学模式，老师大多数是以多媒体技术开展教学为主，既可以充分调动学生的学习热情，又可以增加学生学习的兴趣，进而更好地提升学生学习效率^[1]。

二、电化教育深入发展的必要性

（一）信息化教学环境是电化教育的基础

电化教育的重要内容就是，学生能适应信息化教学环境。但是信息化教学环境，并不是只要求学校的硬件系统而已，而是在硬件的辅助下，形成综合学习系统，进而有效地增强学生学习上的共享性，并逐渐形成信息化教学设施系统，有效促进度媒体教学的完善。此外，学校要尽最大可能完善信息化设备，建立新型多媒体教室、电子读书室、校园网等完善的教学信息系统，进而有效的保证学校的长远发展^[2]。

（二）素质化教育理念是电化教育的保障

在传统教学观念中，老师认为教学目标和内容是尤为重要的，并且在实际教学中，老师一般都处于讲述理论知识中，学生被动地接受知识，无法真正锻炼学生的主动学习能力。因此，电化教育应时代的需求，进而改变传统的教学模式^[3]。

在电化教学的实际开展中，首先，老师的地位发生改变，老师从以往的知识传递者变为知识的引导者，与学生进行有效的沟通和交流，学生有被动的学变成主动问。其次，老师可以在教学模式上多样的运用多媒体教学，丰富教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的学习热情。另外，老师还可以将实践生活中的例子加以运用，有效的培养学生的观察能力和自主动脑能力，并且培养学生将学习的知识可以充分运用到实际生活中，并对实际问题进行自我解决，进而有效地提高老师的教学质量。

三、电化教育深入发展的对策分析

（一）加大投入力度，完善硬件设施

由于受到传统观念的影响，在实际教学中，真正做到把电化教学的理念运用到正式课堂教学中依旧是少数。因此，学校要是想真正做到教学的改革，就要转变以往传统的教学理念，改变以往课堂教学枯燥乏味的氛围，将信息化技术与教学内容相结合，在实践中有效提高电化教育的效率^[4]。

但是，由于我国大部分中小学的电化技术，并不能满足现在时代的需求。一些经济良好的學校每个班级都会配备一台多媒体设备，但是只有在大型的公开课和重大活动时，此安徽使用，平时几乎不会使用到，知识一味地运用板书进行教学，枯燥乏味。并且，一些经济较差的学校，只有一小部分班级会有多媒体设备，电化教育不是特别普及。另外，部分学校的多媒体设施相对较为老旧，不能做到及时更换，进而导致多媒体设备总会出现故障。因此，相关部门应该加大中小学的多媒体设备的投入，完善硬件设施，并大大提高资源的使用率，学校进行统一的管理和维护^[5]。

（二）运用情境教学，提升电化教学的效果

电化教学是应时代的需求产生的创新性教学模式，是结合学生的性格特点、教学内容，进行针对性教学。中小学老师在实际开展教学中，可以充分利用互联网的优势，进而创立多样的情境教学，使老师在教学方式上可以更大程度地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。学校可以在每个班级中，都建立一个多媒体教学的设备，把每个班级都安装上电视，并且用网络连接口和本地音频播放接口直接安装在讲台上;并将公共教室、多功能教室，都安装专业的设备，进而使学生在学校不同的场所，都可以在电化教学中感受学习的魅力^[6]。

例如，老师可以运用三角形创设情境：小明在放学时，马虎将三角形的一条边忘在了教室，（运用计算机将三角形的一条边移走）并想学生提问，三角形差了一条边还是三角形吗？“不是”“那么这就是我们今天要认识的新朋友——角”，进而引出《角的初步认识》。并且，组织学生进行分组讨论，是实际生活中哪里见过角？并指出，实物的哪个部分才是角？让学生在实践中进行感知，进而有效的培养学生的观察能力。并且，可以让学生进行小组内的合作，利用手边的工具制作一个可以活动的角，并在老师演示下，与老师一起将角的两边进行打开和收拢。老师并从中引导学生通过动手操作，发现角的大小与打开的程度有关，并总结出：打开大，角就大;打开小，角就小。然后，老师再将边拉长或缩短，学生发现角的大小并没有更改，从而得出角的大小与边的长度无关。

（三）充分利用“互联网+教育”

“互联网+教育”绝不是互联网与教育的简单结合，如简单意义上的校校通、班班通、电子书包、电子白板……“互联网+教育”应该是运用云计算、学习分析、物联网、人工智能等新技术，跨越学校和班级的界限，面向学习者个体，提供优质、灵活、个性化教育的新型服务模式，如微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等。

优质教育资源在“互联网+教育”的条件中，有重中之重的地位。在开放互联网的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得学生随时随地都可以获取想要的学习资源，进行网上学习。同时，在“互联网+教育”的模式下，优质教育资源的作用和价值将得到极大的放大，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。因此，省级或州级教育主管部门还要建设教育云和大数据中心，为学校搞好“互联网+教育”提供条件。

（四）拓展课后资源

课余时间，机房、办公室经常可以见到教师、学生在学习或查资料。同时，校广播站以及板报等也运用了电化教学手段，学生们利用各种软件制作了精美的电子板报、板报、队报等。电化教学不仅是学校教学的需要，是学校现代化的标志之一，既可以推动学校教学的改革，促进教师专业化发展，又可以落实新课改的内容，进而有效的为老师提供空间和施展才华的舞台^[7]。

结语

综上所述，随着时代的发展，素质教育越来越重要。老师应该改变以往传统的教学观念，迎合时代的发展，适应现代学生的需求，实际了解学生的真实情况，运用多媒体教学，实现电化教学模式，有效的培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、自主动脑能力、和观察能力，有效地提高学生的综合素养，进而有效地提高老师的教学质量。

参考文献

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[4]杂志社主办.第二届数字学习研究方法暨SSCI/CSSCI论文写作高级研修班在兰州举办[J].电化教育研究，2019，40（09）：88.

[5]张绒.献礼建国70周年特别策划[J].电化教育研究，2019，40（06）：2+129-130.

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[8]乔爱玲.浅谈“互联网+教育”[J].教育教学论坛，2016.

[9]杨秋阳，余亮.“互联网+教育”的内涵、特征与核心要素分析[J].中国教育信息化·高教职教，2018（03）.

作者简介

罗凤泽（1977.08—），男，彝族，籍贯：云南省大理州南涧县，本科，一级教师，研究方向：中小学电化教育。