黄陆珍

[摘  要] 深度学习是从疑问和问题设计开始的，数学教学中精心设计关键性问题有利于引发学生深层次的思考，激发内在探究学习的动力，从而实现数学学习活动的深度参与和深度探究. 文章以“反比例函数图像”教学为例深入研究促进学生深度学习的问题驱动教学策略.

[关键词] 数学教学;深度学习;问题驱动;反比例函数图像

深度学习是从疑问和问题设计开始的，数学教学中精心设计关键性问题有利于引发学生深层次的思考，激发内在探究学习的动力，从而实现数学学习活动的深度参与和深度探究. 然而很多教师在教学过程中设计的问题过于零散和琐碎，缺乏探究深度，致使学生无法真正理解和掌握所学内容的本质[1]. 那么，在促进深度学习的问题驱动教学实践中，如何设计出课堂教學中的关键问题，如何实施问题驱动教学策略，引领学生走向深度学习呢？

促进深度学习的问题驱动教学策略

1. 找准知识生长点，确定深度探究起点

数学与生活存在密切的关系，为了获得深刻的直观感受，厘清数学与生活之间的关系，教师应通过创设问题情境、复习旧知、类比探究、强化问题研究等方式寻求认知结构逻辑关联点，帮助学生自主建构知识体系. 例如，在“反比例函数图像”教学中，为了迁移并积累研究函数图像的活动经验，笔者通过组织学生复习一次函数y=kx+b（k≠0）的画法来引导学生自主建构知识体系.

2. 关注基本数学……