【摘要】本文针对数学教学中“题海”战术普遍、学生反复做错类似的题目等问题，论述在初中数学教学中培养学生归纳意识的途径，认为教师应注意归纳的时机，教会学生归纳的方法，引导学生养成归纳的习惯。

【关键词】初中数学 归纳意识 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05A-0148-02

很多学生认为数学学习就是背诵各种各样的公式，每天解答大量的各种各样的题型，一番折腾下来数学成绩不升反降;学生平常没有养成归纳总结的习惯，考查过很多遍的知识，再遇见依旧无从下手……这些现象在数学学习中很普遍，是学生缺乏数学归纳能力的表现。不懂归纳的学生，虽然理解了知识，但是这些认知在他们的脑海中是杂乱无章的，学生并没有到达融会贯通的程度，一旦题目变换条件或者提问，学生就思路受阻、束手无策。数学教学不仅需要发散学生思维，还要注重培养学生其他方面的能力，其中培养学生归纳能力非常重要。初中生具备良好的归纳能力，能在学习中快速吸收课堂上教师讲授的新知识，及时将前面的知识进行系统地整理归纳，便于厘清各章节的知识点、知识结构、考点、题型的关联，熟练掌握各知识点的解题技巧，快速提升学习能力，乃至对以后的学习带来积极的影响。本文笔者对如何在数学教学中培养学生的归纳意识进行探讨。

一、注意归纳的时机

在教学新内容的开始阶段，教师不要急着归纳，要允许学生发散思维，用不同方法解题，甚至犯各种各样的错误，保留部分知识的不确定性，保持知识的开放状态。