【摘要】本文针对生物教学枯燥、乏味等问题，论述创设情境对生物教学的作用、创设情境需要注意的几个问题以及在初中生物教学中创设教学情境的几个途径，认为教师在情境创设过程中应注意情境的价值性、思考性、趣味性、真实性及适宜性，提出创设语言情境、实物情境、故事情境、实验情境等建议。

【关键词】生物教学 创设情境 作用 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05A-0149-02

面对一群活泼、天真、可爱、好奇的中学生，如何引领他们遨游生物知识的海洋，如何引领他们轻松愉悦地步入生物知识宫殿的大门？笔者认为，教师要在生物课堂教学中积极创设情境。那么，如何高质量、高效性地创设情境提升生物课堂效率呢？

一、教学情境创设的主要作用

（一）创设情境有利于学生沿着知识脉络探索学习内容，沿波讨源，促进学生积极思维发生。如果没有情境化的教学，学生直接接触现成的结论，他们不懂知识的来龙去脉，更不知道知识是用于解决什么问题，这就给学生透彻理解学习内容带来阻碍，不利于学生思维的发展。思维起源于问题而不是确定的结论。例如，初中阶段生物教学中的探究实验可分为五个阶段：提出问题——做出假设——制订计划——实施计划——得出结论——表达交流。学生在问题情境中一步步实施探究，在追根溯源的探究实践中得出结论，从而更有效地、深刻地理解所学内容，拓宽思维空间。

（二）创设教学情境有助于学生实现知识的应用和迁移。……