【摘要】本文论述在农村小学美术教学中应用线描画的策略，提出在教学实践活动中指导农村儿童认识“线条”、感知“线条”、运用“线条”，学会“用线条说话”，以激发学生丰富的想象力和创作欲望，提升其艺术素养。

【关键词】线描画 农村 美术教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05A-0157-02

德国艺术家保罗克利以“用一根线条去散步”的说法，形象地说明线条的本质在于它细腻情绪的情感表达。作为构成美术作品的基本元素，线条是美术学习与创作活动“造型·表现”领域的造型元素之一。线描是素描的一种，是用单色线条对物体进行勾画，运用线条的轻重、浓淡、粗细、虚实、长短等笔法，表现物象的体积、形态、质感、量感、运动感。三年级美术教材对线描画教学要求提出：学生通过线描画的课堂学习，对线条的长短、粗细、曲直、疏密变化形成感官认知，能结合身边的题材为表现对象进行绘画写作。

线描画对促进儿童，尤其是提高农村儿童的观察、想象、表达能力有积极的作用，在艺术审美以及学生的自我创造力挖掘等方面的发展独具价值。在美术教育发展不平衡的农村地区，教师要借助农村儿童身边的景物为表现题材，教会农村儿童“用线条说话”，并以此为绘画基础，用线描画表达农村儿童的自我情感表现，这也是提高农村儿童绘画与创作水平的有效途径。

一、线描画在农村美术教学中的优势

（一）小学三年级农村儿童情感特点

与多样性的城市儿童生活相比较，农村儿童生活较纯朴，信息渠道相对单一，其内心情感的表达较为单纯。……