王文娇

摘要：在新课程改革的时代背景下，“自主独立、主动学习”的学习方法也开始得到广泛的应用，尤其是在小学语文中，这就要求教师必须将课堂还给学生，让其在语文课堂上扮演重要角色，同时还应和学生密切交流。在小学语文教学中，言语交流和非言语交流的融合，不仅可以调动学生学习语文的积极性，同时还能在一定程度上提高学生的学习成绩以及课堂教学水平，最终推动我国教育事业的全面发展。所以我们要重视教学中非言语交流的重要作用，采取切实有效的措施，推进小学语文教学中的非言语交流。

关键词：非言语交流;小学语文;运用

课堂教学属于师生之间非言语和言语相协调的交流过程，也就是说，想要提高语文教学水平，除了对言语交流高度重视以外，还应关注非言语交流。然而，单从当前现状来说，许多语文教师依旧将言语交流置于教学的首要位置，以至于非言语运用处于初步发展阶段。

一、非言语交流

非言语交流（nonverbal communication），又译成“非言语沟通”“非言语交往”“非言语通讯”。指的是在人际交往过程中，不使用语言并能正常进行的信息传递的过程。同言语交流相比较，非言语交流具有如下特点：1.交流过程的连续性。2.交流的多通道性。3.较强的可靠性。基本形式有六种：1.身体语言。就是通过身体动作等表达出来的意义信息系统。比如，面部的表情、手势、姿势、抚摸和拥抱等身体接触的方式。这些都可以替代自然语言，辅助深层次意义的表达，流露真实的感情。2.目光的接触。通过目光的接触，可表达理解、鼓励和热诚、厌恶等含义。3.人际距离。可了解人际关系的亲密程度。4.时间控制。选择适宜的时间段和控制适当的时间长度进行会谈，有助于促进关系的稳定和有效。5.实物与环境。人们用以表现自己的专业属性和性格特征，了解他人的无声语言。6.类语言。一般包括声音要素和功能性发音。前者如音质、音量、音调、节奏等辅助性语言，后者则指无固定词义的发音，如哭、笑、叹息、呻吟等。

二、非言语交流的重要作用

非言语交流主要是为研究非言语的基本现象。其中，非言语行为主要涉及以下内容，比如，人体的形态、面部表情、眼神、辅助语言等。据调查显示，非言语交流在人际交往过程中发挥了重要作用，尤其是在小学语文课堂上，其不仅可以影响开展课堂活动的进程，而且还能影响学生和教师之间的交流。具体可以从以下方面表现出来。第一，集中学生的注意力。通常情况下，非言语行为表现得都非常直观，而且还有动作与面部表情，因而，教师能通过上述行为来吸引学生的注意力，并让他们将注意力集中在言语表达的内容上。比如，在课堂上，教师可以用教鞭指出讲解的重点，又或者是通过调整语调、语速的方式来吸引学生的注意，以此来提高教学水平。如果是站在生理学角度看待问题的话，教师可以适当地和学生进行非言语交流，这样一来，就能继续吸引学生的注意力。第二，扩大信息量。不论是非言语行为的动作，还是形象等，都可以作用于人体的听觉与视觉，不断拓宽信息的传输渠道，从而达到强化言语信息的目的。

三、如何将非言语交流运用于小学语文中

在小学语文课堂中，多维、恒常的非言语信息是师生之间进行交流的重要媒介，占据着不可或缺的重要地位，而且还具备以下功能，比如，信息代转、信息辅助、信息协调等。作为一名优秀的小学语文教师，会灵活应用非言语信息交流措施，营造出一个良好、民主的交流氛围，进而取得意想不到的成效。

（一）将真实情感的收放结合在一起

据研究显示，教师的一言一行都有可能会影响到学生，而且还能传递特殊的非言语信息，这对于学生来说，有着非常重要的现实意义。当一名工作经验丰富的语文教师提问学生时，他的教态非常自然，而且语调平和，容易让学生受到感染，进而产生愉悦感。所以说，正确把握非语言符号，不光能起到激励学生的作用，同时还能取得学生的信任，激发他们的学习兴趣，从而营造出一种协调的课堂气氛。很显然，课堂氛围的活跃，对于提高教学成效来说具有非常重要的作用。也就是说，语文教师在课堂上应时刻注意自身的言行举止，学会自我观察、自我反省，争取在传递非言语信息的过程中，实现“自觉”向“自然”的转变。

（二）注重合理搭配

一般来说，传递信息的非言语载体，双方必须协调一致，只有这样，才可以真正实现“通识”，也就是教师和学生之间的情感互动。而当语文教师传递非言语信息时，必须结合学生理解非言语信息的实际情况，努力创建信息通识平台，目的是让语言更具感染力，而且还能帮助学生加深理解，全面掌握知识点。如此一来，才能保证传递非语言信息的方向是正确的，争取做到“游刃有余”。除此之外，当语文教师应用非言语符号时，必须保持教学方法和教学环境的一致，同时还应密切和学生的交流。比如，当学生看着板书思考问题时，教师不应挡住他们的视线。

（三）注意师生配合

由于语文教学课堂不是千篇一律的，故单一的非言语信息无法满足学生的基本要求，所以，就需要教师依照设置好的教学情境，调整自身的交流行为，以此满足语文课堂的教学要求，从而进一步完成教学目标。这表明，非言语信息表达能在小学语文中发挥出不可或缺的重要作用。因而，必须要做到择优，例如，教师应对上课认真听讲的学生给予赞许的目光;对不敢回答问题的学生投以鼓励的目光。

（四）关爱学生

非言语交流的侧重点更趋向于情感互动，这就要求在小学语文中，教师应充分尊重学生的主体地位以及他们的个性化发展，不断关爱学生，处处为他们着想，以此来满足其在情感方面的需求。在非言语信息的传递过程中，语文教师应对学生给予殷切期望，同时还应关心学生，让他们形成情感共鸣，尽快完成语文教學任务。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中，言语交流和非言语交流的融合，不仅可以调动学生学习语文的积极性，同时还能在一定程度上提高学生的学习成绩以及课堂教学水平，最终推动我国教育事业的全面发展。

（责编 杨菲）