马东强

[摘 要]在语言技能中，“写”是一种难度较高的语言输出活动，它在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。然而，在教学实践中，中学生写的能力普遍薄弱，存在书写不规范、语言输出能力差、语言缺乏逻辑性、不会正确断句、不能规范使用标点符号等问题。因此，积极探索合理整合，利用好英语课程资源是实现写作目标、提高写作能力的有效途径。

[关键词]  初中英语;写作教学;能力提升

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言技能部分提出，“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”在语言技能中，“写”是一种难度较高的语言输出活动，它在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。然而，在教学实践中，中学生写的能力普遍薄弱，存在书写不规范、语言输出能力差、语言缺乏逻辑性、不会正确断句、不能规范使用标点符号等问题。因此，积极探索合理整合，利用好英语课程资源是实现写作目标、提高写作能力的有效途径。

对许多初中英语学习者来说，写作作为教与学的难点，尽管教师和学生对于写作学习方面做了很多努力，但是英语写作仍然属于薄弱环节。为突破这一英语学习的瓶颈，我们尝试采用了集体备课、整体布局、统筹考虑的策略。起始年级从学生的基础（26个字母的说与写）抓起……