葛志云

[摘 要] 在“多模态”课堂教学中，教师结合多媒体手段创设真实的情境环境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，实现师生“多模态”的立体互动，采取情境教学法、观察法、直接法、翻译法等帮助学生理解过去完成时的概念和结构，在创设的真实语境中灵活运用过去完成时。在此过程中，学习者体验真实的目标语言环境，从而提高正确输出运用语汇的能力。而师生和生生互动中的充分交流、适时的反馈和评价也能促进教学过程的发展。

[关键词]高中英语;“多模态”理论;过去完成时

过去完成时是中学英语时态教学专题中的重点、主考点，也是各类英语水平或能力测试中错误率较高的失分点。 教师在教学实践中，尝试运用“多模态”理论来指导教学，效果会很好。笔者以牛津高中英语教材模块二第三单元的Grammar板块为例，谈谈基于该理论指导下的过去完成时教学设计。

一、“多模态”理论阐释

“多模态”教学（multi-modal teaching method）主张教师根据教学内容、教学环境、教学目标等基本理念，为学生选择一种或多种教学方法（听说法，交际法、观察法、直接法、情境教学法、语法翻译法等），并将其合理运用在语言环境中，这些运用对于学生进行语言的理解和掌握是必不可少的。在“多模态”课堂教学中，教师结合多媒体手段创设真实的情境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，使学习者体验真实的目标语言环境，从而提高学生输出运用词汇的能力。

“多模态”理论从某种意义上说也包含着人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。……