邢文骏 李漫

[摘 要]  针对目前高中英语教学中学生文化意识的培养缺失的现状，以一节阅读课为例，提出了在提升学生文化意识的阅读教学实践中，可以遵循“情景依附性”“切适需要性”“社会文化性”“多元融合性”“实践建构性”五大教学原则。

[关键词]  高中英语;文化意识;阅读教学

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。但在目前的高中英语教学中，由于教师自身文化意识水平和教学能力参差不齐，导致学生文化意识的培养未落到实处。鉴于此，南京市教研室开展了一系列聚焦文化意识的教学实践活动。

作为一个省会城市，英语教学氛围较为浓厚，文化意识的培养在教学中也一直备受重视。但从学校和教师群体的层面上看，文化意识的培养出现不均衡的态势分布。2017年版课标中文化意识目标更为丰富，但经过一年的教学调研、数据分析，目前英语阅读教学的现状是：英语基础较好的学校文化意识培养自主性、自觉性更强;青年教师群体相对于中老年教师群体文化意识培养的主动性更强;公开课、示范课较之于常态课更关注学生文化意识的培养;学校层面对于学生文化评估体系匮乏。

基于常态阅读课的教学现状和市公开课的研磨引导，市教研室基于文化意识的默会性特征，提出了“情景依附性”“切适需要性”“社会文化性”“多元融合性”“实践建构性”几条原则，以期倡导在高中英语阅读教学中有效进行文化意识的培养。……