陆金凤

摘 要阅读是小学语文教学的重点，也是语文教学的难点，看似简单的教学方式，却需要教师对文章有着充分的把握，也更需要教师掌握科学的教学方式，以适应小学生的学习特征。教学中启迪学生养成良好的阅读习惯，在阅读中不断实践，在实践中不断积累，在积累中不断进步。

关键词小学;语文;阅读;教学;初探

中图分类号：G628，A，G623.2，G252.17，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0200-01

在整个阅读教学过程中，教师不仅是小学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、去翻阅工具书、去探索、去思考、去讨论、去争辩、去发现问题，解决问题。

一、培养学生认知能力

感性认识能力。即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。这种能力是最基本的能力，满足于此，是读不好书的。内在关系的理解能力，是指精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”，知道文章为什么这样写。阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。

理解能力，即评判能力。能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。……