庄双双

摘 要认知冲突主要是指个体的主观认识与客观存在发生不一样看法或者产生不一样意见时的一种正常状态，这种状态可以促进个体对现实环境的思考，并且加以改正自己的主观意识，从而实现自我能力的提高。因此这种状态常常被用于学生学习过程中，让学生通过不断地自我怀疑和提高实现真正的有所收获。本文将围绕着如何将认知冲突策略应用到小学数学教学中展开叙述。

关键词认知冲突策略;小学数学教学;应用研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0109-01

在课堂中，如果学生现有的认知结构同老师所传授的新知识之间存在着较大的差距就会产生心理失衡，即认知冲突，从而激发学生产生强烈的求知欲，以满足自己對知识的渴求需要，从而帮助学生增加主动思考和积极探索的可能，提升课堂的教学质量。所以，教师在进行教学的过程中，要有意无意地利用学生的认知冲突进行教学，提高数学课堂学习效率。

一、合理创设情境，设置悬念

进行数学教学的有效方法之一就是设置合理的数情境，帮助学生理清各种概念之间的关系，从而进行熟悉地运用。而引发学生心理上的困惑，从而使学生产生对自己认知结构和能力怀疑的有效方法是创设悬念，因此，在小学生数学课堂上，教师就可以在创设的数学情境中适当地引进悬念，产生认知冲突，从而提高小学生对知识探索的主动性和积极性。并且由此激发出的兴趣比较持久，能够维持到学生将其问题解决，提高数学课堂的教学质量和教学效率。……