黄瑜

摘 要：学校品德与社会学科组承担了自治区“十二五”规划立项课题“自治区义务教育学校分层教学与评价的实践研究”，并希望借此机会，全面提高我校综合组教师的教学教研能力。

转眼间一学年即将过去，我们课题组理清要求，团结协作，顺利而圆满地完成了课题研究的阶段工作。全体课题组成员以新课程的理念为导向，扎实地开展了一系列的研究活动，并取得了较好的效果。

关键词：分层教学;作业分层评价;学困生;自信心;积极教学评价

一、课题研究问题的提出

分层教学，目前在许多国家被采用。为顺应时代发展，积极推动小学品德课程改革，我们根据学生实际情况，把全班学生分成不同层次的几组，让不同层次的学生具有不同的教学目标要求，对不同学生完成不同的教学目标进行分层次的评价，人人都能在课堂上享受到学习成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

二、研究过程

（一）分层了解学生，做到心中有数

为了实施分层教学，首先要整体了解班级学生的情况，班级优等生有哪些，学困生有多少，其他就是中等学生。优等生基础好，接受能力强，学习兴趣浓，成绩好;学困生大多数来自单亲家庭，或父母工作忙、做生意而无暇顾及孩子，他们没有好的家庭教育环境，多由爷爷奶奶照顾，或全托管到亲戚朋友家，学习基础薄弱，缺乏自信，学习积极性不高，消极厌学，但自尊心很强，特别希望得到同学和老师的认可。他们还不遵守课堂纪律，甚至有时以顶撞老师来引起注意，满足自己争强好胜的虚荣心。……