金程程

摘  要：以“学生发展为本”的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为培养目标，尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，有目标、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动，使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养德育意识，掌握德育方法，养成德育习惯，提高德育能力，逐步形成主体的现代道德素质。笔者认为，德育评价必须与德育過程相结合，以学生为本，创设情境，在情境中根据学生的认知表现和行动来对学生进行德育评价，不失为一个有效的举措。本文案例可以说是一个立足生活情境促进学生情感、家庭、社会价值辨析的方法研究，努力实现家——校——社合作共育。

关键词：描述;任务;结果

一、情境描述

任何德育活动的成果在于提前谋划和精心准备，创设真实情境，挖掘德育因子，激发自主参与，开展多元评价。

笔者作为“高二金鹰班”班主任，班级中25名男生6名女生，是典型的“超理性”班级，孩子们缺少的是情感方面的教育以及与家长在感情方面的交流。这需要做的工作很多，也有很大的难度，恰好在一次失眠的数小时中，引发了我一系列的思考，可谓是生活中的小插曲能带来许多的德育正能量。事情的起因虽是一次失眠引起的“胡思乱想”，但经过后续的精心准备后，它成为了一个感人的真实故事，从中挖掘德育因子，与孩子们的目标选择，与孩子们家庭亲密关系都有密不可分的关系，还设计了自我评价过程。……