茅新苗

摘  要：“基数”与“序数”的理解，贯穿于解决问题之中。通过问题的解决，逐步理解和感悟。学生通过自己身边的观察，参与身边的活动，在亲身体验中，才能进一步去理解“基数”“序数”，并加以运用。

关键词：基数与序数;低年级;形象思维;错误分析

在教学基数与序数时，学生往往对概念产生混淆，分不清哪里该用基数，哪里该用序数，而基数”与“序数”又是两个相对比较抽象的概念。学生对这两个概念的不理解，导致题目出错。通过怎样的手段，使一年级的学生充分感知、理解这两个概念，并正确解答这类题呢？引发了笔者对低年级“基数”“序数”教学的思考。

一、让老师们尴尬的基数与序数教学

前几天，低年级的几位数学老师在办公室里诉苦说：“现在涉及到基数与序数的内容，真是让人头痛。”我插话问：“那是什么题？你们是怎么教学的呢？”王老师：考虑到学生对“之间”不理解，我特意用“画图法”来教学。教的时候，学生挺理解的，但真的让学生自己做了，各种错误都来了。张老师：我认为数数法或画图法太麻烦了，如果数字一大，再用这种方法，不是费时吗？我主要教学生用列式计算的方法来解决。如15-10-1=4（人）。可是，我感觉自己已经讲得很清楚了，但学生好像还不懂，看来我还得再花一节课的时间来巩固这块内容。

两位老师对教材有自已的理解和把握，我们再回过头来看看教材内容（如图）。

这部分的内容是第六单元“11～20各数的认识”最后一个例题，主要是让学生综合运用所学的知识，来解决问题。……