摘  要：在小学数学课堂教学时，为了能够提高课堂教学效率，教师必须积极利用分层教学法模式，根据学生的不同水平进行划分，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。本文通过对分层教学法在小学数学教学中的应用进行分析，明确分层教学法开展的方式，让学习模式与学生实际紧密结合，提高数学学习能力，全面提升数学课堂教学水平。

关键词：分层教学法;小学数学;教学运用

引言

在分层教学法应用时，首先，教师要充分考虑材料的科学性和准确性，既要符合学生认知水平，又能够带给学生一定的启发与启示，增强学生想象力，让学生能够对所学的知识进行全面的分析。其次，分层化教学时，要保证所选取的材料信息能够真实、准确反映出数学概念的原理和本质，不能出现模糊不清、似是而非的情况，更不能出现信息不准确问题。最后，教师在选择分层教学法资料的过程中，必须要加强对学生的引导，循序渐进强化学生的思维能力，将所学知识与新知识建立连接，真正将小学数学知识体系内化于心，外化于形。

1运用多媒体技术促使分层教学更加高效

随着多媒体技术和信息技术的快速发展，现代化教学设备多种多样。例如，电子白板、慕课、微课等多媒体教学手段，能够使数学内容实现动态化、可视化、趣味化，而且也可以将变量数学的运动规律真实呈现给学生，让学生能够在观察的过程中受到思维启发，发现规律，明确问题本质。有效开展分层教学法，就是必须结合学生的实际情况、教学环境、教学内容等相关因素，按照统一的标准进行梯度化区分，帮助每一位学生都能够按照自己的学习方式进行学习。分层教学法最主要的目标就是了解学生掌握学生的实际情况，做好学生之间的搭配，通过分层教学法才能够充分发扬学生为主体的课堂教学理念，在教学分层时并不是让学生进行差别对待，是要对学生进行详细的了解，按照学生不同的学习能力、接受能力和基础条件等进行分层。在分层完毕后，每一层的学生由于能力相当、水平相近，沟通更加高效，学习能力保持一致，通过这样的分层教学法可以帮助学生理解数学知识，提高学生的学习兴趣。在分层时，应该按照高、中、低三个层次进行划分，对于低层次学生来说，最主要的就是让他们积极掌握数学的基础知识，增强学生学习的自信心。也要处理各个层次之间的关系，保证学生有效开展学习竞争与合作。借助多媒体还可以使抽象的数学知识形象化，从而为学生的学习提供便利，促进小学高年级数学教学效率和质量的提升。

2 通过小组合作增强分层教学水平

在开展分层教学法时，必须要积极运用小组合作的方式，让每一位学生都能够参与到课堂教学之中，增进学生之间的沟通和交流，为学生提供表达自我的空间，也可以相互吸收借鉴良好的学习方法，促进小组整体水平全面提高。开展小组合作能够有效解决教师无法解决的问题，学习能力比较差的学生在遇到问题时可以向学习成绩比较好的学生进行分析与讨论，通过这样的方式能够促进小组成员之间的相互沟通与交流，帮助学生掌握相应的内容。与此同时，在合作学习的作用下，还可以使学生感受到集体的伟大，培养学生的集体荣誉心和自豪感。例如，教学《圆的面积》一课时，我通过对学生的课前测查了解到已经有部分学生知道了圆面积公式。面对这一事实，我设计了两种教学方案：对未知计算公式的学生，如何引导学生自主探索;对已知道计算公式的学生，该如何引导学生进一步确认并追溯公式的来源。

3 利用数形结合增强分层效果

数学是数与形的结合，图形作为清晰直观的教具，可以帮助学生解决问题，好的图形能够全面反映出数学问题的形象，也可以帮助学生对关键点进行把握。通过以图启思、以图解难，能够有效帮助学生对数学知识和概念进行，掌握静态图形的规律，运用图形关系对数量关系进行直接感知，这种感知建立在直观感知基础上，是学生将新旧知识联系的重要条件，帮助学生对数学概念和数学原理进行深。

在数学课堂教学时，如果教师能够运用准确、形象、生动的语言，刺激学生听觉和视觉，全面调动学生参与课堂的积极性，进一步提高课堂教学的效率。

在小学数学课堂教学时，教师除了需要对所讲解的内容进行深刻理解，感受和体验之外，还应该运用优美得体的语言，将数学知识分层化的展示，促进学生对知识的理解，也可以帮助学生弄懂弄通。数学分层化资料必须要不断积累，在日常教学的过程中注重观察生活，了解学生，才能够真正的使数学分层化资料贴合课堂教学内容。教学《动物聚会》，通过看情景图提出问题和解决问题，体会乘法的简单应用。我提了几个不同层次的问题。首先是让学生初步感知图的意思，提了一个问题：你从图上看到了什么？为了引导学生用数学的眼光观察情景图，我提出了第二个问题：你能提出哪些数学问题？学生提了很多，有该用乘法解答的，也有不该用乘法解答的。

结语

總而言之，小学生的智力、思维、能力等水平均有所不同，这需要教师细心观察每位学生的本质，寻求最优方案，针对不同类型的学生，制定不同的计划。教师要把握时机，及时引导学生，强化学生的数学能力，利用学生的好胜心，激发学生的进取心，让学生在成功的喜悦中爱上数学，并开始主动钻研数学问题。就这样在乐中引趣，在乐中悟理。同时对于小学生的教学过程，教师表达应简明易懂、风趣幽默，以吸引学生的注意力，从而达到教学目的。

参考文献

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[2]  刘蕊.谈小学高年级数学分层教学的实现[J]. 中国校外教育. 2018（21）

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[4]  王瑞玲.谈小学高年级数学分层教学的实现[J]. 数学大世界（下旬）. 2019（03）

第一作者简介：武云柳（1986.8）女，汉族，安徽亳州人，淮南师范学院本科.毕业。安徽省合肥市肥西县柏堰科技园中心学校教师.研究方向：小学数学。