陈琳

摘  要：合理开发和运用时政资源是当前政治课堂的主旋律，也符合对于新课改理念的贯彻和落实。本文结合高中政治课堂教学，对如何选择和运用时事政治资源提高课堂教学质量做出简要分析。

关键词：高中政治;课堂教学;时政资源

高中是青少年教育阶段的重要时期，很大程度上决定着日后的走向，而对于处在此阶段的学生来说，他们也有必要具备对于社会和相关问题的洞察、思考意识及能力。此外，本身具有较强思想性和理论性的政治课程也在这方面有着一定的优势，所以教师应充分利用政治课堂这一载体，将一些对于学生有积极促进意义的时政资源科学合理地加以运用，实现对其最终良好综合素养的培养与渗透。

一、充分挖掘教材

时事政治内容主要以当前社会发生的时事热点为基础，不同程度地反映着某种事物变化和发展的规律特征。从高中政治教材本身出发，教材中虽然大多都是一些理论性知识，但并非与时代的快速发展变化相悖，而是需要教师在讲解这些理论知识的同时，联系实际生活，进而使学生明白和理解这些看似深奥和复杂的道理，也只有使课堂理论教学与生活实际进行充分的联系，才能够真正令学生感受到这门课程的实际意义和价值。具体来看，教师在开展教学时首先要以教学大纲为基础，充分整合教材，使有限的课堂教学时间能够尽可能多地为学生呈现出一些有价值和有意义的内容。那么在此基础上，则需要根据理论知识的基本原理来搜寻和整理一些相关联的时事热点资源，其一是为了发挥时政资源在课堂中吸引学生注意力的作用，其二则是为了让学生明白为什么在讲解到某一个具体知识点时，要引入这样一个当下发生的社会热点。其次，时政资源并非全部都适用于高中政治课堂，有很多内容是学生不易理解和分辨的，这就需要教师本着教学延伸、开拓视野和培养学生学习兴趣的初衷，来选择一些与教学主题相适应的，且浅显易懂的实例，避免教学时间过多浪费在对课外资源的讲解上。

引用时事热点政治资源的目的是为了让学生更快地理解和消化教材中一些重、难知识点，尤其是对于一些抽象性较强的理论观点和概念知识。例如，在“政治生活”专题板块中，在进行“权利的行使需要监督”的一课教学中，教师可以选择中共中央自召开十八大和十九大以来所采取的反贪污、反腐败措施和举动，从纷纷落马的政府官员的事迹中来让学生了解中央巡视组的反腐力度，以及“这记重拳”是怎样的落实到位。此外，教师也可以选择用教材中理論知识解释时政热点的形式，帮助学生进行理解。例如，在“经济生活”专题板块中，教材在“国家财政”这一课中对财政的三个作用进行了解释，教师可以选择生活中人们经常会接触到的银行存款、贷款利率、税率以及存款、贷款备金率等方面的调整依据都是什么？以及国家出台相关政策的目的是什么？等问题来引发学生的思考，从而实现联系社会现象来培养学生知识迁移能力的目的。

二、结合实际学情

高中政治教学应该避免让学生去对通篇的理论知识进行死记硬背，这不仅对于学生的学习兴趣来说是消极，长此以往也使该课程失去了本身的意义和价值。因此，作为教学者，应该多从学生角度出发，通过科学合理的教学手段来改善不合理的教学程序，仅对于理论知识的掌握来说，就可以引导学生联系相关生活实例来对所学知识加以印证，促成知识的内化。要做到这一点，教师在设计教学之初就要考虑到学生的实际情况，即其生活认知经验以及兴趣爱好等等，依据这些方面来划定一个大致范围，这个范围是课堂教学中所选用教学资源的适用范围，这样带有针对性的进行引入，就能够确保学生知道老师在讲什么，讲的是哪些方面，以及是针对哪一个知识点做出的解释的。在此基础之上，教师还需要关注到对学生情感态度及价值观等方面的培养，比如在确定最终呈现的课外资源之后，教师要通过平稳的语气和生动形象的描述来让学生去到教学情境中进行感知和体会，真正实现生活认知经验与知识学习的充分融合，达到深入浅出的教学效果。而在具体教学资源的选取途径方面，教师可以根据实际教材和教学内容来展开，从网络、报纸等多种信息媒体渠道来进行搜索。需要注意的是，所选素材资源的内容及引用目的一定要与培养学生认识政治课程现实意义的目标相符合。

三、符合社会规律

当前社会已经步入知识经济信息化的大发展阶段，社会热点也在随着日新月异的变化而层出不穷。也正因如此，教师在选取时事热点资源对教学进行服务的同时，也要坚持与教学主题相吻合、与学生认知相符以及特点反映十分典型等原则，真正做到用资源来辅助阐明理论，用理论来总结和归纳事实，达到教学与现实的统一，最终提高学生的自主学习思维和问题思考等能力。

时事热点资源具有庞杂繁乱等特点，教师选取的资源内容既要体现出“新”的特点，也要与理论知识相符合，这样才能够被学生所接受和运用。从客观上来讲，教师选取的资源要符合社会发展的实际规律，并且最好是近期几个月内的热点事件，这样既有利于学生快速融入教学情境，也便于教师在课前准备工作中搜集更多详细的资料。例如，在“经济生活”专题复习中，教师根据当前国际和国内的经济形势，选取了对本年度经济变化发展大事件的整理，以此来引导学生思考相关问题。如“房价上涨”是否印证了“公众消费越多就越有利于促进国家经济快速发展”的说法，“实体经济是否还适合当前国家经济发展的趋势？”等等。这些与学生认知经验相符的社会问题，很明显是能够通过课堂探究学习来实现检验学生是否牢牢掌握所学知识的。

综上所述，时事热点资源在高中政治课堂中的恰当运用，使得课堂教学本身变得更具创造性，也符合当前高考命题中所体现的强化时政考核内容这一现象规律。因此，作为课堂教学的组织者和引导者，教师更应该贯彻落实新课改精神和教育理念，联系生活实际，培养学生对于所学知识的应用意识，始终以提高学生综合素养为最终目标。

参考文献

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