刘丹

【摘 要】“共生”一词，源于希腊语，最早指向生物学领域，后来引入人类社会的研究，目前，成为教育领域的“热词”，衍生“共生理念”、“共生教学”，其本质是“教”和“学”、教师与学生的相互渗透，有机融合，从而实现“教学相长”的目的。文章提出用“共生理念”促“教学相长”的论题，重点对“共生理念”下的教师专业化成长的问题，以小学语文教学为例，对这个问题进行分析和探讨。

【关键词】小学语文;共生理念;教学相长;专业成长

“共生”一词由德国生物学家安东.德里巴于1879年提出，指不同生物密切生活在一起，互利共赢，和谐发展。目前，在新课改推进的背景下，“共生教學”成为主要的教学理念，建立在教与学的良好相处、和谐相长的基础上，以发展学生能力和核心素养，促教学专业化成长为宗旨。

学校教育是人生之旅的基础，小学阶段是发展小学生基础知识、发展能力的关键时期，只有实施“共生教学”、践行“共生理念”才能真正促进教与学的和谐相长。那么，小学语文教学中，如何运用“共生理念”，促“教学相长”，值得我们探讨。下面，笔者结合教学实践，对这个问题提出抛砖引玉的观点。

一、巧设问题，以问题引向“共生教学”

“共生理念”广泛运用于课堂教学，利于教师与学生的互动，促进师生的共同发展。为此，语文教学中，教师应立足于学生的“最近思维发展区域”，根据教材内容，精心设计一些趣味性、挑战性的问题，以激发学生的探究意识，调动学生积极参与的主动性，从而以问题为载体，把学生逐步引向“共生教学”良性发展的轨道。……