王颖奇

【摘 要】 在核心素养理念的指导下，思维品质的培养已经成为小学数学教学培养的重点。结构化思维是认识客观事物的重要思维品质，小学生正处于思维发展的关键点，感性思维占据主导，缺乏探究客观事物内在联系的思维能力，对数学问题之间的逻辑关系难以准确把握。对此，本文从结构化思维培养的基本内容出发，结合小学数学教学发展实际探究教学培养策略，以期对小学生核心素养的全面培养提供借鉴。

【关键词】 小学数学;结构化思维;教学实践;培养策略

结构是客观事物各部分之间的组合方式，结构化思维是指以探寻客观事物结构关系为目标，构建各部分之间的关联性，进而延伸出事物发展一般规律的一种理性思维方式。小学生的思维正处于从感性向理性过渡的关键时期，教师在小学数学课程实践中，应从多角度引导学生把握数学问题结构，激发学生通过联想、发散、归纳、总结探究数学知识间的联系，进而构建知识结构，提高分析与解决问题的能力。但是，目前从小学生的思维品质来看，结构化思维发展并不理想，在探求数学问题的过程中盲目套用公式，“钻牛角尖”，缺乏联想，思考过程失衡，解决问题的方式脱离实际等问题普遍存在。对此，教师应根据课程要求设计相应的教学培养策略：

一、从数学概念入手，奠定学生结构化思维基础

数学概念是数学知识体系构建的基本元素，也是学生结构化思维发展的基础。……