葛喜芳 朱兴旺

摘 要：本文基于“课程思政”理念，以高等数学课程为出发点，将高等数学课程思政中哲学元素和思想政治教育元素渗透到单元教学设计中，实现从“思政课程”向“课程思政”创造性转变。

关键词：课程思政;高等数学;教学设计

0  引言

全国高校思想政治工作会议上强调，坚持以马克思主义学科为引领，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，使学校各方力量、各种资源、各类课程都能发挥育人功能，实现“协同效应”。

《高等数学》作为一门公共基础课，更应该守好一段渠;而我们在第一线的高等数学课程老师更应该种好“课程思政”责任田。

本文分析、解读、梳理《高等数学》课程中哲学与思想政治教育的“课程思政”元素，结合高等数学课程的顶层设计和整体规划，将“课程思政”元素渗透到高等数学的单元教学设计中，实现从“思政课程”向“课程思政”创造性转变。

1  国内研究

在国内，高校教师在《高等数学》的“课程思政”改革方面进行了大量探索。

1.1《高等数学》中哲学元素的渗透研究

恩格斯说：“数学是辩证的辅助工具和表现形式”，体现了数学与哲学有着密切联系。许多数学家也是哲学家，如莱布尼茨，笛卡尔等，古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯认为无论是解说外在世界，还是描述内外精神世界，都不能没有数学，数是宇宙万物的本源，研究数学的目的并不在于使用而是为了探索自然的奥秘。数学家Bordas也指出：“没有数学，我们无法看透哲学的深度，没有哲学，人们也无法看透数学的深度。……