王君萍

摘 要素质教育深入推进，对班主任德育教育工作提出了更高要求。初中班主任应当积极转变职责理念，深入挖掘师生沟通与教育管理等方面的德育激励素材，实现德育心理学中的激励作用最大程度发挥，以提高强化学生行为层次与自主参与德育工作的积极性。

关键词初中班主任;德育教育;激励策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0024-02

社会主义现代化建设，要求学生不仅具备精湛知识技能，还需具备一定的思想道德品质与良好社会适应能力。班主任在培育全面型人才的同时，不能忽视激励策略对德育教育的促进作用。尤其是初中阶段的学生，思想逐渐成熟，批评教育会挫败学生的自尊心与自信心，更容易激发学生逆反心理与厌学情绪，使德育教育适得其反。在德育教育中采用适当激励策略，可达到是事半功倍的效果，能让学生感受到教师的关心呵护，利于新型师生关系建立。

一、德育教育激励实施途径

（一）在交流中给予激励

从以往的德育教育模式入手分析，班主任处于绝对主导地位，与学生的关系紧张，学生会对教师有畏惧心理与距离感，更不敢违背教师的想法，难以实现平等双向沟通。在素质教育背景下，教师应当放下师道威严，主动拉近与学生间的距离，采取学生喜闻乐见的方式落实激励策略，尽可能拓展平等便捷的沟通渠道。尊重并理解学生，给予学生更多的选择权，确保任何交流场景都能达到理想的德育效果。……