谢柳敬

【摘要】孔子说：“学而不思刚罔，思而不学刚殆。”韩愈说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”爱因斯坦说：“思维世界的发展，在某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。”可见，思维能力的培养在学习中的重要性。识字教学作为小学语文教学的一个重要环节，教师应该积极探究如何提高识字效率，通过多种方式发展学生的思维能力。在教学实践中，笔者把识字作为主线，学生思维能力发展为辅，通过细化识字目标，指引教学活动的方向，为识字与思维训练作好铺垫;通过精心设计课堂教学活动，捕捉识字思维训练落点，让学生在课堂上养成主动识字的习惯;通过引导学生在生活中识字，让识字回归于生活，很好地运用与发展了学生的思维能力，有效地提高了识字的能力;笔者为学生创设了识字成果交流平台，学生通过收集与整理，分享识字成果，激发了识字的兴趣。实践出真知，学生们的自主识字性提高了，班级的识字氛围也越来越浓厚了。

【关键词】小学语文;识字思维;教学实践

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，识字教学是小学语文教学的一项重要内容，教师应该把识字当作为一项重要任务来完成。低年级的小学生形象思维能力比较发达，而抽象思维能力比较欠缺。教师应根据学生的年龄特点，善于发现他们思维的起点，运用多元化的识字教学方法和教学手段，探究每个字的字音、字形与字义的联系，调到学生的想象力，通过思维能力的发展提高识字的效率和效果。……