杜娟

[摘  要]情境认知理论是在批判性继承“刺激-反应”学习理论和“信息加工”学习理论的基础上所形成的一种以学习主体为核心的崭新学习理论，对于小提琴教学具有重要的指导意义。基于此，文章在简要介绍情境认知理论核心概念的基础上，系统总结出其基本特征以及在高校小提琴教学中的应用价值，最终提出情境认知理论在小提琴教学中的运用方式。

[关键词]情境认知理论  高校小提琴教学  运用方式

情境认知理论强调知识是学习者根据自身实践以及外在情境建构意义的结果，是个体在与情境的互动中创生意义的过程。由此打破了“刺激-反应”理论将知识视为独立实体的假设，也突破了“信息加工”理论将知识视为有意识的推理和思考的结果的观点。这更符合当前知识动态创建以及培养应用型、创新型人才的高校人才培养情境。小提琴作为一门专业性较强的器乐艺术，既要求学生掌握其演奏技巧，更需要学生具有良好的音乐认知、理解、处理与表现力，情境认知理论对此显然具有重要的指导与应用价值。

情境认知理论的基本特征

1.学习的本质是个体参与实践

情境认知理论强调知识并非是固定的、一成不变的独立实体，而是随着外在环境乃至个体实践行为的变化处于动态更新的过程，因此知识的本质便是个体与外在实践互动建构的结果。情境认知理论要求学习者要能够积极参与专业实操、社会实践活动之中，通过实际性的训练来接触、认知乃至于建构知识系统。……