丁思佳

【摘  要】美国著名的实用主义哲学家与教育家杜威激励人们积极地思考教育的目的、原理和方法。历经一个多世纪的风雨历程，杜威教育理论中的重要观点及理念仍然受到世人的关注，在中国，依据本国国情，中国的教育学者不断地对其进行了改造，逐渐融合到我国当今的教育教学理论之中。“从做中学”是杜威提出的一个著名的命题。多年来，对于这个命题，人们从多个教育视角加以解读，把它看作是一个重要的教育思想。杜威的这一理论多年来一直充满了蓬勃的生命力，深深地影响着我国的教育发展。同样，在现阶段，对初中的英语教学工作者也有着积极的启示作用。

【关键词】杜威;从做中学;初中英语教学

中国的教育学者研究杜威的教育理论已有近百年的历史，这种文化现象在中美文化教育交流的历史上非常罕见。杜威对传统教育的批判与思考，对现代教育理论的探索，为20世纪全球教育带来了一场前所未有的革命。尽管杜威的教育思想曾由于教学活动的偏离而遭受过批判，但他对世界教育产生的深远影响却经久不衰。在诸多现代西方教育思潮中，杜威教育思想的延伸无处不在。在中国，依据本国国情，中国的教育学者不断地对其进行了改造，逐渐融合到我国当今的教育教学理论之中。“从做中学”是杜威提出的一个著名的命题。多年来，人们从多个教育视角加以解读“从做中学”，把这一命题看作是杜威重要的教育思想。杜威的这一理论多年来一直充满了蓬勃的生命力，深深地影响着我国的教育发展。同样，在现阶段，对初中的英语教学工作者也有着积极的启示作用。

一、“从做中学”理论的理解

杜威认为，“从做中学”包含着“从活动中学”“从经验中学”。“从活动中学”要求学生在学校里获得的知识与生活过程中的活动联系起来。儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，從而有助于他们的成长和发展。“从经验中学”，就是学生在对事物有所作为以后，与产生的结果之间建立一定的联系。在这种情况下，学生经验的产生就变成了不断地尝试，学习的过程就是一次又一次的实验，而承受这样的结果就变成了经验。杜威还指出，“在主动的方面，经验就是尝试（doing）。在被动的方面，经验就是承受（undergoing）结果。我们对事物有所作为，然后它们回过来对我们又有所影响，这就是一种特殊的结合。”经验是主体和外部世界交互的过程。杜威以小孩子灼伤作为例子，他认为小孩子的手指如果被火烧伤这不算经验，但是烧伤之后感到疼痛，这种反应的一系列过程可以看作是经验的过程。杜威认为教学过程应该是“经验的过程”。他认为知识经验均是在主客体的相互作用下，在不断实践中得到的，他学生强调儿童应从实际活动中学习，主张学校应让学生从事他们所感兴趣的活动。在活动中，学生为解决实际问题，自主寻求帮助，提出各种假设去解决问题。这种过程能使学生丰富自己的经验。为此，杜威提出了教学过程的五步教学法：创设真实的情景、明确情境中的问题、利用可利用的资源、在活动中解决问题、检验成果。

杜威的“从做中学”思想的前提是 “以儿童为中心”。杜威反对传统教育无视儿童的心理特点，以成人的视角看待儿童身心的发展，忽视儿童天性的做法。“以儿童为中心” 主张尊重儿童的心理状态，以儿童的生活、身心发展作为教育的出发点，从事教育教学的活动。儿童对于世界最初的认识就是怎么做的认识，最初掌握的知识也是关于如何去做的知识。儿童期作为人成长的初级阶段，儿童理所当然地成为学习怎么做的中心和主体，他们是从“做”中去学习知识和积累经验的。现阶段我们一线教育工作者如果把学生当作知识的容器来灌输，这种教学方式就是忽视了儿童的学习特点，限制了儿童作为主体的实践活动，不符合儿童身心发展的规律。树立以“儿童为中心”“以学生为中心” 的观念是使“从做中学”理论在现代教育教学中实现的首要条件。

杜威又认为“从做中学”最终是“从经验中学”。经验是一个连续的过程，它不仅对过去发生的一切进行了总结，而且也在不断地影响和改变着未来的经验的过程。对于教育工作者来说，不断地重组和改造学生的经验就是教育的过程。“经验的价值只能由它所推动的方向来评断。教育者的任务在于看到一种经验所指引的方向。”

二、杜威提出的“从做中学”的教学理论对初中英语课堂教学的启示

（一）初中英语教学应该更加注重课堂活动的创建

英语教学的最终目的是使学生用英语完成沟通和交际。现代英语教育更加注重学生语言综合素质的提升， 特别是思维能力和语言表达能力。传统的英语课程体系主要注重英语知识的学习， 而新型的英语课堂则强调培养学生掌握英语语言并把它用于实际沟通的能力。因此初中英语教师要更加注重教学内容和教学方法的选择。根据杜威的教育理论，儿童所要接受的受教育的活动，应该是那些符合儿童心理发展、生动有趣的、能发挥儿童个性的真实情景。然而传统的英语教学只是把知识和技能进行归类，再传授给学生。这些知识和技能不是儿童自己的经验，教学效果也会大打折扣。为此，在初中英语教学中，教师对于英语教学材料的选择要来自实际生活，并能适应学生的年龄特征和心理发展，做到学用结合。要突出培养学生的语言运用能力，即英语语言的听说读写能力。

“从做中学”还体现在教学方法上，杜威认为教学方法是一种集合了教师智慧的方法，即根据教学目的，教师运用自身的智慧来指导学生的教学方法。教学方法所指向的教学目的是如何获得一种教学材料，使儿童从事有趣有效的教学活动。因此教师选择教学方法，要从学生实际出发，教师在准备一节课之时，首先要认真研究和深入了解所教学生的心理特征及发展情况，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此教学要因材施教，符合学生的需要和特点。同时还要重视学习兴趣的作用，要为学生创设一个能够充分激发学习兴趣的环境。

（二）初中的英语教学旨在让学生在活动中建构自己的知识体系

杜威主张从做中去学习，从经验中积累知识。在《民主主义与教育》一书中，杜威多次强调儿童在活动中获得知识经验的重要性。他主张建立一种现代教育，可以发展学生自身的创新精神和适应能力，也可以培养学生的主动性、独立性。同样，现在的英语课堂应该鼓励学生亲自参与活动，运用各种感官去体验英语语言的精髓。设置适合学生自主实践的课堂活动和相关问题，让学生用已经获取的知识去解决问题。这种方法也有利于培养学生观察分析的能力和独立解决问题的能力。

杜威的“从做中学”，强调了学生的自主学习活动在学习过程的重要作用。同样在英语教学中，英语教师应该是课堂教学活动的主导者， 是学生学习英语知识和使用英语进行沟通的引领人。同时教师应充分尊重学生， 才会使学生有自主和自由的学习空间，主动接受教师的教育和知识。逐渐地，学生将教师的要求转化为自身的需求，在自主学习语言的过程中可以建构自身的英语语言知识框架。

（三）依据“从做中学”的教学理念，英语教学要培养学生的思维能力

杜威的教学理论一直注重对学生思维的培养，杜威认为思维的培养是教育的主要目的，教育的过程实质上是思维培养的过程。思维的培养离不开教学活动的创建，杜威认为儿童的思维应该通过真实的情景进行训练。我们想要推进英语教学的发展， 使英语课堂成为训练学生思维的环境，就要设置新型的英语课堂活动。学生通过课堂的教学活动，可以巩固已学的知识，并把这些知识应用在实际生活中，实现了对知识的重新认识，有了新的体会，思维上也就有了质的飞跃。

距离杜威来华访问整整100周年，再次回顾杜威的教育理论依然可以体会到它的丰富内涵，也给我们现代教学理论及教学方法带来了新的启示。尽管杜威和我们并不同处一个时代，而且杜威的时代离我们越来越远，但是杜威的理论一直在影响着我国的教育教学改革。面对当前中考改革大趋势下的初中英语课堂教学的变革，我们也能在杜威的理论中找到改变课堂教学策略的依据，为初中英语课堂注入新的想法和活力。

参考文献：

[1]约翰·杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].人民教育出版社，2001.

[2]约翰·杜威著，赵祥麟等译.学校与社会明日之学校[M].人民教育出版社，2005.

（责任编辑  范娱艳）