赵勇

【摘  要】处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。但也有一部分学生开始对生存的意义和生命的价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。教育应该是一项关爱生命，提升生命质量的神圣事业。

【关键词】生命意义;案例;反思

本节课试图通过问题——探究——交流——对话，探寻生命的真谛，感悟生命的意义，帮助学生树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量，编织自己生命的未来。

一、视频导入，生成问题

首先，播放视频。课件屏显视频《轮椅上的霍金》《世界冠军——邓亚萍》的故事。组织学生交流观后感受。教师：霍金的一生，是与人类疾病作斗争的一生，是不断挑战人类极限的一生，是崇尚科学永不放弃的一生。邓亚萍的人生之路是在诠释奥林匹克精神，正是不认输的性格决定了她的命运。在生活中，还有许多像霍金、邓亚萍这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。从而导入课题：感受生命的意义。其次，引出问题。人为什么活着？怎样的一生是才值得的？生命多有趣？

二、合作探究，分享感悟

（一）探究一：人为什么活着

（学生4人为一组进行讨论、交流;全班分享、教师点评）采访三个你生命中的重要人物，请他们说说活着是为了什么？学生：我生命中重要的人物有爸爸、妈妈和爷爷。爸爸说活着是为了更好地照顾家庭，给家人提供美好的环境，为家人创造更美好的生活。学生：妈妈说，活着是为了养育我长大，教育我成人成才，让我有一个美好的未来。学生：爷爷说，活了一辈子，经历过很多事情，参加过“解放战争”“抗美援朝”“大庆石油会战”“三线建设”，等等。为了新中国的建设，不怕苦不怕累，敢于奉献，敢于牺牲。一辈子经历过风风雨雨，一生很充实，也值得骄傲。一辈子充满种种挑战和考验，回顾一生很有意义。教师：你的答案是什么？学生：我希望自己每天都高高兴兴的，每天都有收获，能够向着自己的目标不懈奋斗，体味生命的美好。学生：我希望勤奋学习，努力拼搏，学思并进，将来考取重点大学，继续深造，学会一技之长，成为社会的栋梁。教师：你们说得都很好。教师：人为什么活着？人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，活着是为了让生命更有意义。

（二）探究二：怎样的一生才是值得的

（学生4人为一组进行讨论、交流;全班分享、教师点评）

1.说一说：我们身边出彩人生的人有哪些？学生：政界代表：江泽民、胡锦涛、习近平、李克强等。学生：商界代表有王健林、马云、马化腾、董明珠、刘强东、雷军等。学生有作家代表有鲁迅、茅盾、金庸、莫言、池莉、高晓声、张爱玲等。学生：歌手代表有TFboys、汪峰、张韶涵、周笔畅、沙宝亮、张靓颖等。教师：他们活出了自己的人生，实现了自我价值，所以说，他们的一生是值得的。教师：还有什么样的人生是值得的呢？考考大家，每年的3月5日，是什么日子呢？学生：学雷锋纪念日。过渡：雷锋的一生很短暂，年仅22岁便因公殉职，用年轻的生命矗立起一座不朽的丰碑，他的一生虽然短暂，但他的精神永放光辉。他的一生是全心全意为人民服务、无私奉献的一生。所以，毛主席亲笔题词：向雷鋒同志学习。

2.读一读教材P112“雷锋日记”节选，谈谈自己的感悟。学生：人生的价值在于奉献，勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。学生：人活着，既为了自己，也为了别人。“人人为我，我为人人”。学生：人生的价值不在于生命的长短，而在于为社会的贡献。要像雷锋那样做好事，一生为人民服务。教师：雷锋精神的核心是信念的力量，是为人民服务，是“帮助他人，快乐自己”，是大爱精神的体现，他是我们民族的脊梁。能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。

3.有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。谈谈你的思考，并和同学交流分享。学生：人要为自己而活，努力学习，实现自身的目标，活出生命的精彩。学生：个人离不开社会和集体，人不仅要为自己而活，而且要为他人和社会做贡献，帮助他人，才能实现自身价值。学生：一个人的能力有大小，但是只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有价值。教师：“不要为别人而活”实际上指的是不要被教条所限，不要活在别人的观念里，不要让别人的意见左右自己内心的声音。最重要的是，要勇敢地去追随自己的心灵和直觉。从这个角度来说这句话是正确的。但是如果认为人只能为自己活，只顾自己不管别人的需要，则是错误的。教师：“只有为别人而活的生命才是值得的”说明人的价值只能在社会中实现，而我们评判一个人的价值主要是看他的贡献与责任。人靠奉献体现自我价值，人可以在社会与个人的统一中实现价值，我们要发挥正确价值观的导向作用，引导自己成为对社会、对国家乃至对全世界有用的人。

（三）探究三：生命多有趣

课件屏显教材P113“探究与分享”，引导学生思考下列问题：1.在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言表述出来。2.这些经历对你的生命有怎样的意义？3.与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？

（学生4人为一组进行讨论、交流;全班分享、教师点评;最后在教师点拨的基础上共同达成结论）

学生：2018年8月我和爸爸、妈妈一起去了北京。这次旅行，我终于见了“天安门”“故宫博物院”“万里长城”，品尝到了“北京烤鸭”“东坡肉”“驴打滚”“涮肉”，看到了天安门国旗护卫队升国旗的威武壮观的场面。这次旅游，丰富了我的文化生活，使我开阔了眼界，增长了阅历，生活真是丰富多彩，很有趣。学生：我曾经遇到一位老奶奶，她突发心脏病晕倒在地，我马上和几个同学扶她起来，并拨打急救电话把老奶奶送往医院，老奶奶生命的得救了。由此我想到，无论何时何地，不管你的能力大小，都要承担自己的责任，当他人的生命处于危险时要及时伸出援助之手，及时给予支援和帮助。教师：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。生命是独特的、脆弱的又是具体的。每个人都要发现自己生命的美好，创造生命的价值，延伸生命的价值，体味生命的意义，构建完整而有意义的一生。

三、拓展练习，课堂延伸

生命的意义需要自己发现和创造。请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。（可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。）

教学反思：本节课主要体现以下特点：

一是以问题为统领。问题是教学的心脏，是学生思考的开始，是学习的起点，教师在教学中以问题开启学生善思的大门，启迪他们的心智，从而提高学生的学习兴趣。本课以“人为什么活着？”“怎样的一生才是值得的？”“生命多有趣？”为教学的统领，学生围绕着这三个问题展开反思、交流感悟，在思维碰撞中体验生命的价值，感悟生命的意义，体验生命的美好。

二是以活动为支撑。交流和对话是价值生成的有效途径。放手发动学生，让学生亲历、对话、分享、感悟等，使学生心灵受触动，心智受激发，对生命意义的认识有所提升。通过“采访三个你生命中的重要人物，请他们说说活着是为了什么？”“说说我们身边出彩人生的人有哪些？”“说说读《雷锋日记》后的感悟”“说说这些经历对你的生命有怎样的意义？”等等，在活动中调动学生的眼睛去观察，调动学生的大脑去思想，聆听别人的倾诉去感悟，从中体味发现生命的意义和美好。

三是课堂更有温度和人情味。课堂的温度跟人的心、性、情密不可分，道法课堂不只是让学生获得基本知识和技能，更重要的是以净化人性、铸魂育人为使命。真情实感，真实生活是思想产生的源头活水。本节课选取的教学资源无论是视频还是图片，素材来源于生活，来源于学生身边，真实典型，倍感亲切，给人以启迪和励志作用，以“立德”为核心，时时处处变说教为晓之以理，动之以情。教师始终以平等对话的姿态，尊重学生，信任学生，放手发动学生，生生对话热烈，师生互动精彩，教师评价委婉，整个课堂静心、温心、暖心，具有浓浓的人情味。

参考文献：

[1]人教版七年级道德与法治下册（部编版）（义务教育教科书） [M].人民教育出版社，2018.

（责任编辑  范娱艳）