摘 要：音乐源自人们的日常生活，并且无论是哪部音乐作品的创作者，都是对于生活真实的感悟。近几年，随着我国教育改革的深入发展，生活化教学模式成为小学音乐教育中的重要发展趋势。所以在新课程改革背景下开展小学音乐教学，教师必须要正确认识到将音乐教育和生活紧密结合能够满足新课改要求，通过生活化教学模式能够提高学生的音乐鉴赏能力，使学生主动承担起发展音乐文化的重要责任。本文基于此背景下分析，探索如何在小学音乐教学中进行生活化教学，并提出具体的生活化教学指导方法。

关键词：新课程标准;小学音乐;生活化教学;学习兴趣

一、 引言

音乐属于人们日常生活中不可或缺的重要组成部分，音乐能够真实记录各地区人们的生活习俗，并且体现出人们的喜怒哀乐，由于音乐具备多元的影响力和感染力，所以将音乐与生活有效联系，能够使音乐教学更加贴合生活，丰富学生的思维认知水平，不断地提高鉴赏能力，激发学生学习音乐的积极性。所以教师必须要正确认识到开展音乐游戏化教学能够使学生回归生活之中，更好的感悟音乐的魅力和情感，提高学生的音乐学习技能。

二、 改革教学方法，营造生活情景

教师要通过培养学生学习兴趣来激发学生学习动力，并且在日常教育教学当中，要以兴趣为导向培养学生的创新学习思维。教师也可以通过新型的教学方法来完善学生的学习思维，教师通过结合教育教学的中心来不断地激发学生的兴趣爱好，通过提升学生的学习热情和动力，使学生对于音乐产生浓厚的学习兴趣。教师也可以在音乐教学当中，向学生展示音乐学习的特殊性，使学生在互动式的学习当中树立良好的学习心态。教师也可以将音乐与游戏进行教育的结合，在实践活动当中创新教学情景，利用音乐短剧以及故事内容来激发学生的学习动力，使学生在角色扮演当中树立科学学习思想，从而提高学生的实践探究能力。

例如：教师在引导学生学习《乌鸦与狐狸》时，就可以通过利用角色扮演的方式，让学生充分的发挥想象力和创造能力来进行对话和交流，将乌鸦的狡猾和狐狸的行为呈现给大家，使学生能够在表演过程当中让其他同学认识到本节音乐课所学习的重点知识。教师也可以在教学当中，利用音乐来进行场景的刻画，从而有效的丰富学生学习思维，提升学生的音乐学习主动性。教师在音乐实践教学当中，要经过情感来进行教育的融合，使音乐教学能够突出情感思想，从而丰富学生的情感思维。教师也可以在音乐教育教学当中，将音乐教学过程视为情感教学，站在学生的角度来思考学生的心理状态，使学生能够在教师的科学引导下樹立良好的学习观念。教师为了满足学生的学习需求，可以在日常事件当中为学生营造科学的教学氛围，使学生在氛围当中树立良好的学习心态。教师也可以激发学生的情感观念，让学生在品味和探究当中养成良好的学习思路，教师也可以在教学讲解当中让学生通过歌唱学习音乐知识。例如：学习《歌唱小二放牛》时，将学生划分为若干个学习小组，并且通过安排学生搜集王小二的相关资料，通过利用本篇文章来进行歌唱的引导，提高学生在学习过程当中的学习动力，教师通过相应的教学讲解丰富学生学习思维的同时，让学生在探索当中树立科学的学习观念。

三、 加强学科之间的融合

教师在艺术实践教学当中，要通过音乐教学来进行教育的引导，利用学科来进行教育教学的融合，通过树立科学的教育观念，在实践教学活动当中，注重培养学生的整体意识，将音乐与生活化知识进行融合，能够发挥学生的创造能力。教师也可以通过在音乐实践教学当中利用学科融合，将音乐和舞蹈来进行一项的结合，能够发挥音乐教学的科学性作用，使学生能够在融合过程当中树立良好的学习信念。例如教师在引导学生学习《飞来的花瓣》，教师就可以引导学生自带纸和笔，并且在音乐背景下来进行学习。教师通过让学生在学习的过程当中描绘出一定的情感和思维，扩展到校园生活当中，通过将课堂和课外生活进行紧密的联系，从而有效的丰富学生学习思维，提升学生学习动力。

四、 丰富音乐教学鉴赏形式与表现形式

在小学音乐教学过程中，教师必须要丰富音乐教学形式，能够激发学生的学习热情。教师在实践教学当中，要指导学生善于利用生活来进行积累，可以使学生带着真实情感来进行音乐知识的探索，从而提高学生的音乐鉴赏能力和分析能力，教师也可以通过利用其他形式来进行教学内容的展示。例如在舞蹈和讲故事教学当中教师也可以激发学生的学习热情和动力，从而有效的培养学生的求知欲望和探究能力。

例如：教师在引导学生学习《小天鹅舞曲》时，要抓住小学生的兴趣爱好来进行教育的提升，通过丰富学生学习动力，让学生树立良好的学习观念，通过芭蕾舞蹈来进行教育的拓展，提高学生的音乐鉴赏能力和学习主动性。教师也可以采用传统的教学示范来丰富学生学习思维，引导学生通过正版的曲目来进行教育的拓展，使学生在学习的过程当中学会鉴赏音乐曲目，让学生理解音乐曲目所蕴含的情感思维。教师在实践教育教学当中，将音乐鉴赏与教学进行有效的融合，从而丰富学生的学习动力，让学生在学习的过程当中更好地展现自己，在逐步拓宽学生学习思路的同时，丰富学生学习观念。

五、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出当前学生的审美发展，以及智力也在逐步发展，将音乐教学与生活紧密结合，符合教育要求以及新课程改革，要求教师通过开设生活化教学课堂，增强学生对于音乐知识的理解，也能够加深学生对于当地传统文化的正确认识。通过音乐生活化教育能够使学生更好地传承美好品德，也能够更好的通过音乐学习表达自己的思想情感，所以教师必须要更新教学观念，通过音乐生活化教学，逐步贴合学生的音乐鉴赏能力，有效传承本土音乐文化。

参考文献：

[1]漆万堂.小学音乐教学生活化的实践探索[J].甘肃教育，2015（13）：101.

[2]李珍.小学音乐教学生活化的实践研究[J].读与写：教育教学刊，2015，12（6）：206.

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[4]常淑琴.小学音乐教学生活化的实践探究[J].教育，2016（10）：26.

作者简介：

李玉萍，山东省莱西市，山东省莱西市望城街道兴华学校。