摘 要：小学数学所学的基础就是运算，学生需要运转逻辑思维，形成运算的基本意识，运算既要精准又要快速，传统运算学习多局限于题海战术，当代运算教学围绕核心素养要求，更加注重对学生自主运算习惯、运算兴趣、预算思维的培养，教师应在数学的预算互动中，采取多样教学形式，帮助学生奠定好运算的基础，促使学生更加积极的展开自我训练，以运算能力的提高，辅助学生数学素养的提升。

关键词：核心素养导向;小学数学;运算能力;培养

一、 引言

核心素养导向下，数学教学应有一定的章法，为强化学生的运算能力，鼓励学生自主纠正运算错误，规避运算的误区，而不断摸索运算技巧，教师应采取科学、有趣的教学模式，创新运算互动形式，改变传统运算教学的枯燥模式，运用素质化的运算教学方案，帮助学生更加轻松地完成运算任务。

二、 摸索运算规律，减少不必要运算错误

运算中即使经验十足，也可能出现思维漏洞，更何况是基础薄弱的小学生，他们有的是因为不够细心，有的是因为基础不够扎实，有的是因为运算中对公式的理解存在误区，总之学生运算中多数会出现错误，教师可具体分析学生运算中，在审题、公式、步骤、检查等哪一环节出现的错误多，从而帮助学生自我纠正，避免低级错误与常见错误的发生。如常见的难题：11-9/12-9/15-9等以1开头的两位数减9，学生们就经常出错，通常来说，减数的十位数与个位数均大过被减数的对应的两位数，运算起来比较简单，如15-4，而当出现15-6这样的被减数个位数比减数个位数大的情况，学生运算起来就比较困难，不能通过数感去得到结果，而是要掌握一定的规律，上述十几减九这样的运算题，可先让学生尝试运算，然后找出自己的错误来总结，也可以让答对的学生说出自己的解题技巧，有些学生在无形中就能够化解运算难点，只是缺乏总结意识和能力，这就需要教师的辅助，这样的题目就可以采取凑十法，把式子转换为“n-10+1”;“9+n”可以计算为“10+n-1”，当然为了小学生更容易理解，教师应把n这个量代入具体的算式中来说明，免于学生困惑不解。

三、 创设实物教学，提升动手与自主思考

运算的困难多见于题目的抽象性，将数字提出来，以单一的数字信息为任务，要求学生理清数字之间的关系，这对于小学生来说是十分枯燥的，有的学生运算中会逐渐摸索到规律，运算起来比较简单，他们有坚持运算的动力，但有的学生容易出现错误，运算中总是遇到难点，他们就缺乏主动性，逐渐还会减弱数学信心，对于一些比较复杂的运算题目，教师不妨采取实物教学形式，让学生参与实践操作，感受数学的实用性，让抽象、单一的数字变为生活情境中的某状况，这样学生在运算中比较有思路，同时也可以鼓励学生学以致用。如：3箱苹果重45千克。一箱苹果重多少千克？教师可准备3个小盒子，上面写着苹果，并画出一个可爱的苹果图案，三箱苹果放在一起标注着45千克，然后在一箱苹果上标注问号，这样学生的思路就逐渐情绪起来，学生们可以算出一箱苹果的重量45/3=15千克，另外对于一些比较小的数字运算题，如有10块糖，有两个小朋友要怎么分？有五个小朋友要怎么分？这样的问题可以直接进行情景模拟，不必进行虚拟设定，学生回答得更为准确而快速，在以后的类似运算中，教师就可以鼓励学生利用画画、拿实物比画等形式构建脑海逻辑思维，懂得借助身边的器具来模拟运算场景，而提高准确率。

四、 运用合作探究，培养学生合作探究力

合作运算，可促使学生在探索、探究数学题的时候更为自主、有自信，即使学生自身在运算中容易出现知识盲区，但合作中互相补充，就能够顺利地完成任务。如家里有20块糖，哥哥吃了5块，爸爸吃了5块，妈妈吃了5块，其他的都被小明吃了，小明吃了几块？教师让学生合作来分析问题，找出不同的解题办法，每个学生都有自己的解题习惯，有的学生就喜欢先把数字写出来，对应写妈妈——5，爸爸——5，哥哥——5，小明——？，有的学生习惯先把同样的数字整理出来，利用乘法更快的算出已知吃掉了多少块，看到妈妈、爸爸、哥哥都吃掉了5块，就利用3*5的形式，快速的算出还剩多少块，有的学生喜欢利用算数的方式来计算，他画出20块糖，圈出5块写着妈妈，同样圈出其他的标注上数字和对应的人，最后剩下的数一数就知道还剩多少了，合作中学生找到了不同的解題凡是，虽然有快有慢，但有效的锻炼了学生的思维能力，促使学生明白数学的运算路径不止一种，有助于学生进行数学的创新思考。

五、 结束语

核心素养导向，为数学运算指明了新的路径，教师应分析学生预算的习惯、方式，帮助学生找到更多的运算途径，鼓励学生在运算中自我纠正，创新思考，通过运算兴趣的提高，形成自主运算意识。

参考文献：

[1]马增福.小学数学运算能力与推理能力中核心素养解读以人教版小学数学为例[J].教育实践与研究，2018（10）.

[2]蒋敏杰.小学生数学运算能力存在的问题与改进策略[J].中小学教学研究，2018（7）.

[3]丁善容，范锦军.优化小学生数学运算能力策略初探[J].基础教育论坛，2019（5）.

作者简介：

张秀珍，广东省梅州市，广东省平远县中行中心小学。