张琳琳

【摘 要】在初中语文学习中，文言文难度是比较大的，造成这一情况的根本原因是现代人、古人语言习惯的不同。一旦学生只理解字面意思，是很容易犯错误的。为此，语文教师要注意文言文教学活动的开展，并采取有效措施，激发学生学习热情，提升学生学习效率，进而收获理想的教材成果。

【关键词】初中语文;文言文教学;翻译;教学情境

随着新课改的推进，在如今的语文教材中，文言文的比重呈现递增趋势。基于这一情况，语文教师在实际教学中，也要有所调整，包括教学观念、策略等方方面面，以提升学生学习兴趣，改变课堂教学效率，夯实学生文言文能力，更好地实现教学目标。

一、注重文言文知识积累，夯实学生文言文基础

在荀子劝学中，有这样一句话，即“不积小流，无以成江海”，表明学习要善于积累。同样的，这一思想也适合语文学习。在文言文教学中，一词多义、通假字、古今异义字等是比较常见的，也是学生必须要掌握的[1]。但是在实际学习中，由于文言文知识在日常生活中应用的比较少，学生很难形成深刻的印象，也很难拥有一定的文言文能力。对此，教师要发挥自身作用，为学生创造接触文言文知识的机会，以潜移默化的策略提升学生文言文认知，帮助其夯实文言文基础。

对此，教师可以在教室内部安置一个语文专栏，由学生定期更新语文知识。比如，学生可以每日更换4-5个文言文常用字、词，以便自己和他人的学习，充分利用片段时间，不断积累文言文知识，循序渐进地提升个人语文能力[2]。同时，语文教师可以充分考虑学生实际学习情况，及时总结复习语文知识，加强学生对所学知识的印象，最终形成深刻印象。

二、充分利用课文翻译环节，深入理解文章内容

在文言文学习中，翻译是很重要的环节，不论是探究文章思想，还是深入理解文章内容，学生都需要明白文章所讲述的事情，即完成翻译文章任务。对此，在文言文学习中，教师要充分发挥翻译这一环节的作用，传授学生翻译方法，帮助其自行翻译文章，进而了解文章主旨。

在这一过程中，语文教师可以从以下几点入手。第一点，传授文言文翻译方法。在翻译文章的过程中，学生要时刻把握留、删、调、补、换规则，其中，“留”代表着，学生在翻译的过程中，要留下文章中的器具、地名、职称、年号等，这些内容可以直接摘抄下来，不用翻译;“替”意味着，学生在翻译文章时，要善于将古义词替换掉，最终呈现为现代汉语词语;“调”表示，学生在翻译文章内容时，要注意语句顺序的调换，比如定语后置、宾语前置等;“补”代表着，学生在翻译文章时，要注意填补词句成分。由于语言习惯的影响，古人通常会省略谓语、主语[3]。对此，学生在翻译之前，要注意填补;“删”，顾名思义，学生要删去不译字词，比如发语词等。在完成上述任务后，学生就可以翻译文章了，期间，还可以参考课下注释，同时，教师要关注学生情况，必要时进行答疑解惑。第二点，讲解要有所侧重，不要贪多求全。在开展文言文教学时，教师要把握住重点，一般而言，要强调三个重点，其一为常用词法，比如一词多义、古今异议等;其二为特殊句式，比如被动句、省略句、判断句等;其三为古代文化知识，拓展学生语文知识面。通过这样的策略，学生不但可以学会句法、词法规律，还可以积累文言词汇，实现语文知识类化处理。在这一过程中，教师不要贪多这样会增加学生压力，促使其无从下手。

三、营造良好文言文学习情境，提升学生满意度

在文言文学习中，激发学生学习兴趣是很重要的，语文教师要注意情境教学方法的使用，通过良好学习环境的营造，提升学生学习热情。对此，教师可以从以下几点入手。首先，善于使用多媒体信息设备，借助图片、视频、音频等形式，拓展学生多感官使用，进而调动学生积极性[4]。其次，提升教学情境针对性，即对于不同的文章内容，要营造不同的学习情境，歌舞戏曲、轶闻趣事、影视剧片段等都是可以利用的资源，增强情境科学性、有效性，最大程度调动学生学习热情。

比如，在学习《湖心亭看雪》一课时，教师就要注意相应教学情境的营造。具体而言，教师可以采用多媒体设备，向学生展示雪后西湖，再辅以古琴曲，促使学生置身于当时的情境，体悟到游湖人的心境，切實感受到山、湖、人组成的意境。之后，教师在进行细致的讲解，学生注意力高度集中，有利于提升课堂教学效率。

四、结语

综上所述，在如今的语文教学中，文言文所占据的比重越来越大，教师要格外注意学生文言文能力的培养。为此，语文教师要关注学生基础知识积累，帮助其夯实基础，以便后期学习的开展;同时，教会学生翻译方法，引导其进行自主探索，加深学习印象，锻炼文言文翻译能力;此外，要注意教学情境的营造，激发学生学习兴趣;另外，还可以组织文言文阅读拓展活动，丰富学生文言文知识。

参考文献：

[1]王梦倩.初中文言文有效教学刍议——以为学为例[J].语文天地，2019（5）：38～39.

[2]彭剑.传承传统文化汲取古人智慧 ——初中语文文言文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，No.994（5）：17～19.

[3]郑娜.刍议提高高中语文文言文教学效果的有效途径[J].新课程（下），2018（3）：172～173.

[4]张钊.以读促学，精彩诵读——初中语文古诗文教学中诵读方法刍议[J].好家长，2019（14）：101.