周家俊

【摘 要】拼贴法版画因其制作方式的丰富性、媒介材料的多样化适合于天性天真烂漫、爱好嬉戏的幼兒。本文联系教学实践，阐述了如何在拼贴法版画学习发掘大班幼儿潜在的艺术表现力，强化方法指导。

【关键词】幼儿;版画;拼贴法

拼贴法版画因其制作方式的丰富性、媒介材料的多样化适合于天性天真烂漫、爱好嬉戏的幼儿。它可任意剪裁，着色容易，色彩鲜艳，具有极强的表现能力，教师要发挥幼儿潜在的艺术表现能力，丰富幼儿的想象及强烈的意象色彩感受，激发幼儿学习兴趣，加强教师在活动中的指导。大多数幼儿在用剪刀剪直线、曲线或是其他图形上面已经没有多大的问题。更多的是如何将剪下来的造型进行拼贴上的难度和想象创造上的难度。如何进一步进行深入学习，将自己相要表达的东西用合适的尺寸大小的吹塑纸板进行选择是本学期与孩子深入交流的重难点。

一、丰富观察内容，来源生活爱发现

本学期我们开展了《团团圆圆》、《仙人掌》、《小猫咪》、《小蜗牛》等特色活动。从多角度发展幼儿的美术水平。经过大班上学期的学习，孩子们对剪贴版画已经初步熟悉，对步骤以及工具、材料的使用都比较了解，所以在本学期开展特色活动时我们对孩子作品质量的要求有了提高，也选择了更多、更新的材料丰富版画作品形式。

对大班幼儿来说，版画的创作过程就是一种游戏，在活动中幼儿表达、宣泄着自己的情感，丰富、积累着自己的审美经验，感受着活动带来的愉悦和乐趣。教师即带领着孩子们在游戏的世界里面去探索美：在版画活动《团团圆圆》中，在观察中出示元宵节的图案，并且制作有趣的图片让孩子玩找不同的游戏，从找不一样的游戏中观察造型如：碗口，丸子脸上的造型不同，选择的搭配材料不同等。让孩子有了兴趣去参与到游戏环节中，调动孩子主动参与的兴趣。活动《小蜗牛》提供了彩孩子们的思维非常发散，使作品非常富有童趣。在一次次的版画活动中感受自己创造力能够变化出的有趣造型来。在活动《仙人掌》提供黄色的小卡纸片让幼儿自纸、轻黏土、扭扭棒等，孩子们用扭扭棒变出小梯子，用剪贴画的形式装饰蜗牛爬树，过江等有趣的造型。通过一次一次的练习，相信他们会对版画活动有更多的兴趣和想法，并带入到以后的学习生活中去。

二、局部重点观察，形似之上爱探索

教师充分考虑活动中的重难点，让孩子们从一次又一次的活动中不断地练习自己的技能，并从中探索绘画方式，进一步感受版画的魅力。如：《小蜗牛》练习圆形以及三角形的堆叠方式、《仙人掌》学习椭圆形、长方形等各种形状，再到《小狐狸》、《大象》、《香囊》、《消防车》、《莲藕》等关于动物、植物主题的内容中学习图形的组合。大家的动手能力进一步增强，孩子们的画面越来越丰富多彩。在技能技巧上孩子之间相互学习，知道怎样的画面效果是好的，在此他们会认真倾听版画涂色印刷技巧，在印色上有了很大的进步。孩子们对自我服务的版画形式很是喜欢，每次活动前都会很好奇地问老师，这次我们要画什么，那我们画什么样子的背景会更好看呢？激发幼儿的参与性与创新性。

（一）幼儿对颜料、画笔的使用

我们将颜料放在美工区的颜料盒中，在展版画活动时，对先完成制版的幼儿，让他们自己选择需要的颜料而不是像以前一样由教师提供，让他们的作品更自由。学期刚开始时幼儿还会第一时间想找我寻找颜料，经过几次活动他们就知道自己到指定地点选择颜料了。

（二）幼儿对剪刀、固体胶的使用

剪贴版画中，要求幼儿要把画好的人物或动物剪出轮廓，难度还是比较大的。大班幼儿对剪刀的使用能力已经较好，在强调他们注意安全的同时，也会指导他们小心、细心地剪，不要留过多白边。欣欣在剪的技能上已经非常优秀，剪出来的人物就像老师剪的一样。我通过多次展示她的作品，让孩子们自己想要把画面剪好，这样作品会更加美观。

三、开设分享讨论，幼儿喜欢爱表达

孩子们非常注重老师的看法，尤其是当他完成一幅自认为不错的作品并向老师展示时，非常渴望得到老师的鼓励与赞美，这时会把孩子的作品通过视频展示台向大家呈现，放大其优点并仔细描述，让这个孩子得到满足的同时激励其他幼儿。本学期我们运用了多种评价方法：

教师评价：教师的评价主要都是点评优秀的作品，和孩子们说说他好的地方，为什么好，通过老师的表扬让孩子想向他学习，激励他们对版画的热情。

幼儿互评：幼儿互评是我们这学期新增加的环节，在一学期的互评中，我发现孩子们喜欢指出对方的问题，而且有时幼儿发现问题的目光比教师还细腻，比如他们经常会发现“有一块地方没有涂到颜色”、“那边颜料太多了”这样的问题，通过这样的方式让幼儿在发现问题的同时认识到自己的问题，使他们在多次版画活动中渐渐改正，让作品更加优秀。

四、融入环境创设，沉浸之中爱思索

在创造性游戏中许多材料都可以利用版画中的作品，如幼儿开设的面馆、餐厅、照相馆，面馆里各种面的浇头，将孩子们的版画内容与自主性游戏相结合，体现幼儿园特色的同时，丰富幼儿的游戏内容和形式，增加幼儿游戏的可操作性，激发幼儿参与游戏的兴趣。也是在这个过程中，孩子们学会思索，从周围的环境入手，同老师伙伴一起讨论我们可以画什么主题？思维上得到进一步发展。

总之，拼贴法版画适合非常适合天性天真烂漫、爱好嬉戏的幼儿。教师要充分发挥幼儿潜在的艺术表现能力，丰富幼儿的想象力，激发幼儿学习兴趣，强化教师在活动中的影响力，与孩子们一同在版画活动中成长。

参考文献：

[1]林远英.儿童版画教学的尝试与探索[J].福建基础教育研究，2019（12）.