黄美如

摘 要：语文是一门人文内涵十分丰富的学科，在小学阶段教学占据重要地位，语文知识不仅是其他学科学习的基础，同时也是学生综合素养提升的重要保障。看图写话是小学低年级语文教学中的重要方式，要求学生通过观察图画，进而对图画内容进行描述与写作，通过语言文字将图画中的线条、内在想象描绘的内容表达出来。随着素质教育的不断深入，看图写话教学取得了一定的进步，但同时也存在一些问题阻碍了看图写话教学的发展。本文就小学低年级看图写话教学存在的问题展开分析，并提出了小学低年级看图写话教学的有效策略供参考。

关键词：小学语文;看图写话;课堂改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0159-01

小学阶段是学生语文学习的基础阶段，也是学生身心健康发展的关键阶段，在小学低年级教学中培养学生人文素养，这是基础教育阶段的必然要求。看图写话作为小学低年级语文教学的组成部分，如何提高学生看图写话能力既是教学重点，同时也是教学难点，教师往往通过看图写话来发散学生思维，锻炼学生语言表达能力。在实际教学中，学生在看图写话方面能力往往比较薄弱，看图写话本身具有一定的难度，却不加以引导，学生很容易产生畏惧心理。这就要求教师从实际情况出发，直面小学低年级看图写话教学中存在的问题，有针对性地优化教学方法。

1.小学低年级看图写话教学存在的问题

（1）学生缺乏对看图写话的学习兴趣

小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段，活动好动是每位孩子的天性，然而在传统教学模式下，看图写话教学课堂往往死气沉沉，教师一味的灌输知识，很少注意到学生的学习体验，这就导致学生对看图写话缺乏学习兴趣。在教学过程中，教师往往成为课堂的主导者，一味的讲解知识而缺乏师生间的互动，在没有良好的师生关系的情况下，学生很难投入到语文课堂，导致看图写话教學质量不高。

（2）学生缺乏足够的图片理解能力

小学正处于学生成长发育的关键阶段，学生由于年龄尚小，事物认知能力有限，对图片中表现的内容无法深入理解，这在一定程度上限制了学生看图写话的水平。学生在观察图片的过程中，往往只能产生直观的视觉感受，只能观察到浮于表面的内容，无法深层次地理解图片内涵，这也限制了看图写话教学的发展。

2.小学低年级看图写话教学的有效策略

（1）巧用多媒体技术，提高课堂趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师，面对学生看图写话兴趣不高的情况，教师可以巧妙地利用多媒体技术，丰富看图写话的素材，在提高学生学习兴趣的同时吸引学生融入课堂。利用多媒体技术进行看图写话教学，这就要求教师充分了解学生的实际情况，结合教材内容进行拓展，从教材中寻求看图写话的素材。再通过多媒体技术为学生选取丰富的教学素材，或者以动画的形式向学生展现，以此提高学生的学习兴趣

例如，部编版二年级下册《亡羊补牢》一课的学习中，教师可以将课文教学与看图写话相结合，在课程开始之前通过多媒体设备为学生播放相关的图片内容，将“亡羊补牢”的故事进行分解，通过连续的图片向学生展示故事内容，第一天白天农夫放羊发现羊圈破了一个洞;第一天晚上狼来了叼走了羊;第二天农夫发现羊丢了并没有补洞，于是当天又丢了一只;第三天农夫幡然醒悟，将洞补上，于是再也没有丢过羊。通过多媒体设备进行图片播放，并要求学生结合图片进行写话，最后将学生所写的与课文对比，这样一来，学习趣味性显著提高，学生在趣味导向下很容易融入课堂。

（2）注重在日常阅读中积累看图写话的素材

语文是一门人文内涵极为丰富的学科，学好语文不是一朝一夕的，而是需要通过不断地积累来实现，这就要求教师有意识地引导学生积累看图写话的素材，争取做到活学活用。低年级学生正处于词汇积累的关键时期，在阅读中积累词汇是丰富看图写话素材的基础，因为许多学生在观察图画内容后能够大致理解图画内容，却因词汇量不足导致写话质量不高。从阅读中积累词汇，这是小学语文教师应该帮助学生养成的良好习惯。

例如，部编版二年级上册《日月潭》一文的学习时，除了基本的语文知识学习外，教师还应帮助学生进行知识点梳理，从课本中摘选好词佳句进行积累与摘抄，进而积累看图写话的素材。“薄薄的雾”“隐隐约约”“蒙蒙细雨”等词语能够用在景色描写之中，在教师的引导下，学生能够对词语更加深刻地记忆和理解，再摘抄到各自的“好词本”中，在日后的看图写话练习时，遇到景色描写的图画，学生便能找到相应的好词佳句，并应用到写话中。

总而言之，小学低年级看图写话教学是十分重要的，一方面学生可以在看图写话过程中提升语文综合素养，另一方面也能在看图写话中发散思维、丰富学生想象力。作为小学语文教师，必须从实际情况出发，积极观察学生的看图写话学习情况，找到教学过程中存在的问题，并有针对性地优化教学方法。通过多媒体技术应用以提高课堂趣味性，在阅读中引导学生积累看图写话素材，唯有如此，才能切实提高看图写话教学质量，促进学生综合发展。

参考文献

[1]陈旻.以绘本为载体提高低年级学生写话能力[J].甘肃教育，2019（10）

[2]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016（04）