马亚军

【摘 要】在新课改大背景下，教育工作者积极进行教学模式和教学方法的探究，其中课外体验性作业出现在了小学教育领域，目的是丰富学生的课外学习形式，为学生的学习过程增加趣味。在小学阶段，数学发挥重要的作用，可以培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。因此，小学数学教师需要有针对性的向学生布置课外体验性作业，让学生学习理论知识的同时可以丰富学习体验，促进学生的全面发展。本文结合案例阐述了小学数学课外体验性作业设计的实践研究。

【关键词】小学数学;课外体验性作业;设计;实践研究

前言：

为了促进国家教育事业的发展，国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》文件，实施新课程改革。近年来，随着新课程改革的不断推进，教育工作者们对于教学模式和教学形式也进行了一定的改革，学生的学习形式更加多样化，其中课外体验性作业逐渐走入学生的视野。课外体验性作业就是指的学生利用课外时间宽松、活动范围广阔的优势，完成教师布置的探究式作业，不拘泥于课本知识和课堂时间，在实践活动中获得学习体验。

一、观察生活，抓住数学知识的本质

数学是一门锻炼学生思维逻辑，培养学生解决问题能力的学科，其作业形式对于书本知识的掌握和运用具有重要的作用。数学的本质来源于生活，教师在进行数学作业布置的时候，可以把视野放在实际的生活中，通过解决生活中实际问题来提升学生解决问题的能力。课外体验性作业打破了课堂和书本的限制，把学生的学习场所扩大到生活过场景中，教师在进行体验性作业设计时，要加强数学知识和实际生活的联系，让学生在体验生活的同时掌握书本的理论知识。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这一节的内容时，学生需要了解圆柱和圆锥的特点，在针对这部分内容进行课外作业布置时，教师可以把眼光放在周围的生活环境中。在进行课外体验性作业设计时，可以让学生在生活中找一找哪些是物件是圆柱体、圆锥体等。进一步的，教师可以加大一点作业的难度，让学生把找到的内容进行分类，包括“生活日常用品”、“食物”、“建筑”、“家具”……学生在进行调研时，不仅对圆柱和圆锥有了比较深刻的认识，还提高了自身整理归纳、数据处理的能力。利用这种形式开展课外作业，学中有乐，减轻了学生的课业负担，提高了学生的实践能力，为学生的学习生活增加了乐趣。相较于传统的作业形式，这种课外体验性作业为学生的过程增加了不一样的色彩，作业不只是枯燥无聊的，还可以是充满乐趣的，在进行生活中圆柱体、圆锥体的寻找过程中，培养了学生观察生活的能力，让所学知识真正的体现在生活中。

二、实地考察，解决生活中的问题

数学是应用型学科，学生仅仅掌握了数学理论和数学公式不是数学学习的最终目的，运用数学知识解决实际问题才是数学的最终落脚点。基于这个认识，教师在进行课外体验性作业设计时需要从实际的生活出发，把生活中实际存在的问题转化成课外体验性作业，适当调整问题难度，让学生在课外的时间运用自身的知识和周围条件明确问题的解决方法，不断地细化学习知识，从多角度理解所学内容，真正的理解知识内涵，形成“理论学习——实践运用”的数学学习模式。

例如，在学习“位数乘两位数”这一节的内容时，学生要掌握三位数乘两位数的基本运算方法，并且可以运用到实际的问题中。为了让课外体验性作业更加生活化，教师可以从生活实际出发，让学生对自家的卧室、客厅、洗手间等进行测量，计算出这些区域的面积，并且按照市面上的装修价格，预估家庭地板装修的价格。在这个过程中，学生不是独立的完成这个过程，在进行有关测量活动中，学生还会去寻求家长的帮助，增进家长和学生的交流。在完成作业的过程中，学生不仅会使用三位数乘两位数的运算过程，还会经过市场调研的过程，开拓了自身的眼界，丰富了学习内容。教师在进行作业查收时，可以通过观察学生的作业完成情况了解学生对于本节课的掌握情况，对于一些调研比较全面、计算完整的学生进行表扬。通过这种形式丰富课外作业的内容，让学生开展简单的数学调研活动，主动体验数学在生活中的实际运用，提升学生的数学应用能力。

三、拉长周期，分配课外实践任务

随着素质教育的不断推进，作业形式更加多样化，很多教师不再拘泥于课本知识的练习，而是把作业范围扩大，让学生结合现有的知识进行积极的探索。目前，数学小课题已经成为了一种常见的课外作业形式，教师根绝所学内容，依据学生的年龄特点和知识体系的难易程度，构建适合学生的数学研究课题，拉长数学课题的进行周期，让学生以小组的形式完成一个独立的课题，充分调动学生的实际调查、数据分析、资料整合、总结课题的积极性，让学生接触课题这种作业形式，可以培养学生的实践能力，让学生打破传统的学习模式，利用自主探究的方式吸收所学知识。

例如，在學习“条形统计图”这一节的学习时，学生要经历简单的数据分析和数据处理过程，并运用合理的方式构建条形统计图。针对这节课所学的内容，教师可以为学生们布置更加多元化的课外体验作业。让学生以学习小组为单位，两周为期限，完成小区“节约用水”活动小调查。在这个活动中，教师可以给学生一定的指导建议，让学生分工合作，调查小区中某一栋楼住户在固定时间内的用水情况，每天都进行记录，课题持续两周。除此之外，学生还要对小区中浪费水的情况进行记录，关注小区公共场合的水龙头使用情况，对于忘记关水龙头、水龙头漏水等情况也要记录。学生再得到这些数据后，进行有效的整理，把数据转化为更加直观的表格或者柱状图，分析小区用水情况，并把浪费水资源的情况进行总结，形成一个完整的调研报告。这种课外体验性作业不仅增加学生的实践经验，还会促进学生多元化的发展。

总结：

总的来说，课外体验性作业是一种新型的作业形式，它打破了传统作业模式的束缚，不拘泥于课本知识和课堂时间，让学生利用充足的课外时间在生活中完成实践活动。教师在进行课外体验性作业设计时，要关注题目的难度和学习内容的关联度，引导学生用灵活的方式解决实际问题，巩固课堂所学的数学知识，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]黄加亮.小学数学作业设计实验探究[J].散文百家，2021（6）：262.

[2]赵彩珍.小学数学个性化作业设计策略[J].数学大世界（上旬版），2021（1）：78.

（作者单位：常德市澧县一完小桃花滩分校）