赵建花

【摘 要】对于高中生而言，他们的思维已经具有定向发展的特征，而思想政治课堂教育也不仅仅要对学生传授相关的知识，同时也要培养其正确的道德观，陶冶其情操，引导学生形成正确的人生观和价值观，以促进学生在今后的个人发展中，能够拥有良好品质，从而更好地发展。本文对高中政治课堂教学中融入学生的生活经验的含义以及具体路径做出了相关阐述。

【关键词】高中政治;生活经验;含义及路径

引言

将生活元素融入到学习过程中的方式，已经被广大教师所采用，既能有效的提升教学效率，也能促使学生提升学习兴趣，使其专业知识技能得以提升。那么在高中的政治课堂教学过程中，教师可以对学生加以引导，使其能够在学习时添加生活经验，使其更好的认识到政治教学的目的，从而实现良好教学。

一、将学生生活经验融入高中政治课堂的含义

（一）促进学生思维发展

高中生在学习政治知识前，就有了很丰富的生活经验，他们也是从大量的经历中得出的经验，那么在教学过程中，教师可以引导学生融入生活经验，以促进政治课堂教学效率，逐渐让学生明白，思想政治中包含了很多的生活实事，也属于是生活事件的另一种体现形式。虽然高中生有一定的思维思考能力，但是这方面能力由于没有过多的实践，所以能力还不够成熟，那么就需要教师在课堂教学过程中充分发挥教师的引导作用，使学生能够主动将政治课堂教育将生活相结合，以有效提升其学习能力[1]。

（二）为高中政治知识学习提供了强有力的理论支持

在高中政治课堂教育中，将学生的生活经验融入其中主要依据三个理论：哲学、教育学以及心理学。辩证唯物主义中提出，认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。政治学科对于高中沙僧来说，不单单是学术上的一个研究，它与生活息息相关，不可分割，具有真实性。有些较为抽象的政治理论知识其实都是对真实的政治实践的概括。生活经验为高中生的政治学习提供了更有利的理论支持，也促使学生能够将所学到的知识理论正确合理运用到现实生活中。学生具有个体性，每一位学生都是一个个体，在学习中，更具有主动性[2]，所以教师在教育教学过程中，也要充分尊重学生的个体性，在条件允许的情况下，实现目的性教学，以满足学生对政治知识的需求，从而提升高中生的综合素养。

二、将学生生活经验融入高中政治课堂的具体路径

（一）改变传统教育理念

当前教育背景下，仍然有很多教师持有传统的教育理念，从而使得高中生的学习变得被动，学生在该种教育理念下，没有太大的学习兴趣，逐渐形成应试教育的学习思想，以至于其学习具有很强的机械性，不利于综合发展。那么在政治课堂教学过程中，教师要改变传统的教育理念[3]，将应试教育在学生心中种下的根挖掉，实现生活化教学方式，让学生在学习政治知识时，能够主动将生活与政治联系在一起，促进其思维发展，以良好施教。另外，在高中政治教学中，要实现教师与学生，学生与学生之间的多方面互动，让学生在学习过程中，不仅能够对政治知识有正确的理解，同时也促进了学生的相互合作意识，实现了教育角色的转变，让学生从真正意义上变为教育的主体，培养其自主学习意识，提升其学习能力。比如在学习《全面依法治国的总目标和原则》时，教师可以让学生根据自己的日常生活经验从更层次体会依法治国的重要性，从而引发学生思考，如果不遵守依法治国的准则，我们的生活会变得如何？坚持了依法治国的各项方针，我们的生活与之前相比又有了怎样的变化？根据教材内容，提出具有思考性的问题，促进学生的思维发展能力，同时提升其自主探索知识的能力，以有效完成教学目标，从根本上让学生意识到我们的生活中包含了多种政治思想，进而促使学生在学习时能够将生活经验正确运用到政治知识中来，也让学生在日常生活中更加主动的发现政治内容，并对其进行探索，以有些实现拓展教学。

（二）将教学方式变得多样化

高中生相比于小学和初中学生而言，具有更成熟的思想意识，但是仍然需要教师在教学中的引导，才能从最大程度上发挥出其学习能力。政治课堂因为具有很强的理论性，很多高中生在课堂上对教师所讲述的相关知识点难以理解，以至于学习能力有所下降，那么在教学中，对于不太好理解的政治知识点，教师可以适当将教学内容丰富化，转变传统教学方式，采用多元化教学方式进行教学，从而促使学生提升学习兴趣，更确保了学生的参与度[4]。比如在《正确认识中国传统文化》的课堂教学过程中，教師可以采用情景式教学方法，合理创设教学情景，并引导学生全身心投入其中，让学生切身体验到我国的传统文化，从真正意义上理解传统文化，增强学生传统文化知识能力。同时也可以采用课外活动教学方式，带领学生认识真正的传统文化，以提升其对传统文化的认知程度，从心底对我国的传统文化知识表达出敬仰之情，促进学生发扬传统文化精神，培养其爱国主义意识。此外，多媒体教学方式也是高中政治教师常用的教学方式之一，该种教学方式能够很好地表达出政治知识要点，对于难以理解的知识内容通过视频或图片形式展现给学生，使得学生能够更直观地认识到政治知识要点，以增强其记忆，提升其知识文化水平，从而提升综合素养。

（三）丰富教学内容，创造和谐课堂气氛

政治知识由于具有很强的理论性，所以很多知识具有抽象性，也较为单一，那么在教学过程中，教师要积极营造良好的课堂氛围，带领学生走进政治课堂，合理利用生活元素，将生活经验融入到教材中，使得教学内容更加丰富多彩，从而提升学生的学习兴趣。在轻松和谐的学习环境中，学生会将自身特性充分发挥出来，以更好地学习政治知识要点，促进其将政治与生活相结合的能力，从而完成教学目标。

三、结束语

综上所述，在高中的政治课堂教学过程中，教师要充分发挥其引导性和辅助性，合理创设教学情景，丰富教学内容，引导学生将政治知识与生活相互结合，实现生活化教学，使其能够在日常生活中主动发现并探索政治知识要点，同时也强化学生的综合素养和文化能力，为学生以后的个人发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张玲. 高中政治生活化教学的建构路径研究[J]. 中学教学参考，2017，000（031）：61-61.

[2]张雅. 生活融于高中政治高效课堂中的应用研究[J]. 高考，2019（12）：148-148.

[3]赵玉荣，张巧玉. 探析将实际生活融入高中政治课堂的策略[J]. 祖国，2017（14）：267-267.

[4]丁丹. 浅谈高中政治教学生活化的路径[J]. 读天下（综合），2019（28）：0037-0037.

（作者单位：云南省保山第一中学）