林小武

【摘 要】随着教育的不断发展，新时期越来越重视对学生综合素质的培养，尤其是高中物理教学，教师在教学过程中要不断创新物理教学新方法，而其中最有效的就是思维导图的运用。在高中物理课堂教学中利用思维导图的教学方式，不仅可以提高学生课前预习的质量，使学生对一节课的物理学习有初步的了解，帮助学生构建高中物理知识体系，在学生自主绘制思维导图的过程中还可以激发学生的创新思维。因此本文主要探讨了在高中物理教学过程中，教师有效运用思维导图的策略。

【关键词】思维导图;高中;物理

引言：

为了有效提高学生的物理成绩，使学生形成良好的物理素养，教师要引导学生对高中物理知识有清晰的认知，将思维导图运用到高中的物理课堂教学过程中是非常重要的，将以往的灌输式高中物理课堂转变为学生独立思考、主动学习和探究的过程，思维导图的合理运用，在提高学生物理思维的同时，还可以优化教师的课堂教学和学生的学习过程，促进高中物理教学的有效性。

一、勾勒知识结构图

高中物理教材中有很多抽象性的概念，教师在教学过程中可以发现学生对这些物理知识的概念并不能深入、熟练的掌握，不能形成较好的概念网络，所以对于一些物理知识概念之间的关系也不能深入的了解，所以导致很多学生在学习的过程中会遇到困难。在以往的物理教学过程中，虽然教师也要求学生总结教材中的物理知识概念，但是由于不能及时进行检查等，使得学生没有形成良好的物理概念[1]。但是随着科学技术的发展，教师可以利用先进的教学软件绘制出相应的物理概念思维导图，在教师的指导下，学生可以借助图中的形状和颜色等加深对物理概念的理解记忆，在学习物理新知识的基础上，构建完整的生物知识结构，促进学生高中物理知识的学习。由于高中物理知识中会有非常多的概念需要学生记忆和背诵，学生在面对大量的概念难免会出现混淆记忆的情况，在面对具体的物理问题时，会出现思维的混乱，不利于学生物理问题的解决。因此教师可以充分利用思维导图解决学生的这一问题，帮助学生勾勒出完整的物理知识结构图。

例如教师在教授高中物理中有关力学的知识时，教师就可以利用思维导图梳理和总结相关的概念。首先教师需要学生对力学的概念有一定的认识，特别是要熟练掌握力学的一些基础知识，例如力的大小等。然后教师在教授的时候首先会讲解的就是重力，同时这也是学生生活中最常见的一种力，因此教师要引导学生了解重力产生的原因，只有学生清晰地认识到重力产生的原因之后，才可以对接下来的知识进行准确的辨识，然后教师会讲解到本节的重难点，也就是摩擦力，然后学生会学习力的合成与分解，在思维导图中教师会列出力的合成与分解的公式。教师将思维导图运用到力学部分中，可以广泛地涵盖力学知识的概念，同时还可以帮助学生对力学概念的知识进行梳理与总结，勾勒出这一章节的物理知识结构图。

二、归纳知识点间的相互联系

教师在高中物理教学过程中科学地运用思维导图，还可以将不同年级、不同章节中的物理知识有机整合起来，实现高中物理知识的联系，因为思维导图不需要将物理知识详细的记录下来，因此学生在总结思维导图时可以将其中最为关键和核心的内容记下来，然后利用树状发散的形式展开，这样既可以简化物理知识和概念等文字内容，同时还可以节省学生总结归纳物理知识点的时间，最重要的是通过思维导图学生可以一眼明白各个知识和概念之间的联系，提高学生的认知能力，促进高中物理课堂的教学效率。此外，学生在进行高中物理知识的复习时，也可以通过总结思维导图，使每一个章节的物理知识都可以深深刻在脑海中，促进知识的迁移和为学生将来的物理实际运用能力做铺垫。所以在高中物理教学中运用思维导图可以帮助学生有效理清物理学习的思路。

例如教师在教授到有关直线运动的知识时，由于直线运动中有多种运用，所以这也是高中物理教学中需要教师投入一定精力去讲解的内容，因为不同形式的运动在运动规律上各有不同，所以学生在学习的过程中也通常会出现混淆的情况，例如匀速运动和变速运动，这两种直线运动的运动规律差别很大，所以讲这一节课的内容以思维导图的形式呈现出来，可以根据不同的运动形式总结出相关的计算公式，学生通过这些计算公式可以对本节课的学习内容产生清晰的认识，可以帮助学生总结物理知识点之间的联系和区别。

三、构建物理知识体系

学生在学习高中物理知识时，往往会因为概念和规律等产生一些作物，所以教师帮助学生构建高中物理知识体系尤为重要。思维导图可以有效解决学生这一问题，在每节课的物理课后，结合教师在物理课堂中所讲解的内容，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，按照适合自己的方法绘制出思维导图并进行背诵，加深对本节课物理知识的理解和记忆，有效提高学生的物理学习效果[2]。或者鼓励学生以小组的形式绘制思维导图，集思广益，这样学生在以后复习时，可以通过总结和绘制的思维导图，对一个章节的物理知识一目了然，提高学生的复习效率。

众所周知，高中物理知识中的牛顿三大定律时学习物理知识的基础，因此对于力学规律的学习和分析其重要性不言而喻。因此教师可以指导学生根据教材中的内容绘制出相关的思维导图，思维导图中要明确体现出牛顿三大定律之间的联系、区别与应用，帮助学生构建完整的物理知识体系。同时为了充分发挥思维导图在高中物理教学活动中的激励作用，教师还要引导小组之间选择出思维导图设计最好，概括最全面的学生，提出表扬，树立学生学习的榜样。因为现在的学生对于一些先进的媒体比较熟悉，所以学生之间讨论起来也能快速的得到总结，同时通过黑板上教师根据学生画出的思维导图，学生也能对此展开深入的思考，此时教师也充分将学生的思维集中到高中物理课堂中，学生的逻辑推理也能够得到锻炼。

四、结束语

综上所述，思维导图在高中物理的教学中发挥着重要的辅助作用，不仅可以勾勒出物理知识结构图、总结出物理知识的相关规律，还可以构建完善的物理知识体系，促进学生物理知识的学习和复习。学生通过设计思维导图可以锻炼自身的逻辑思维能力，还可以有效提高高中物理学习的质量，降低物理学习的压力，提升学生的物理综合素质。

参考文献：

[1]黄明金.寓教于图——基于思维导图的高中物理教学模式探究[J].求知导刊，2019，000（014）：71.

[2]王福.基于思维导图的高中物理课堂教学探索[J].新智慧，2020，000（019）：91，93.

（作者單位：福建省漳州市诏安县桥东中学）