黎长丽

【摘 要】阅读是高中语文教学中的重中之重，同时也是学生必须掌握的一项技能。随着新课改的不断深化，高中语文阅读教学也迎来了更高的挑战。为了更好地迎合新时期的教学要求，广大教学工作者积极革新、优化阅读教学的方法、模式，群文阅读便是其中之一，赋予阅读课堂别样的生机与活力。基于此，以下就高中语文群文阅读高效课堂的构建路径展开探究，希望提供参考。

【关键词】高中语文;群文阅读;高效课堂

就当前高中语文群文阅读教学情况来看，由于深受应试理念的影响，群文阅读教学的实施受到了一定的阻碍，大大降低了群文阅读教学的实效。在此情形下，如何实现高效群文阅读课堂的构建，成为了广大教学工作者重点探究的课题。

一、筛选素材，确立阅读主题

开展群文阅读活动，首要任务就是合理选择阅读主题和文本，形成一条鲜明的阅读主线，进而为学生的群文阅读指明方向。在高中语文群文阅读中，这点也不例外。当然，教师之间存在着个体化差异，选择的群文难免会有所区别，最终呈现出来的效果也会有所不同。然万变不离其宗，群文阅读的本质是相同的，教师可以从多个层面选择文本主题和内容，如作者、体裁以及内容等，为群文阅读教学的实施做好充分准备[1]。例如：将鲁迅先生作为切入点，带领学生展开群文阅读，教材中包含了不少鲁迅先生的作品，《纪念刘和珍君》揭露了反动统治阶级屠杀革命青年的暴行，歌颂了革命青年勇于斗争，不畏牺牲的品质;《拿来主义》则是一篇与如何对待文化遗产问题相关的课文，在情感态度和价值观念的引导上有着积极的作用;《祝福》则揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质……通过群文阅读，使学生对鲁迅先生的写作风格、手法等有一个更加全面的认知，体会鲁迅先生对封建社会的批判，有利于激发学生的爱国意识和社会责任感，培养学生积极、健康的情感态度和价值观念。需要注意的是，群文阅读不局限于教材内部，教师还可以将其延伸至课外，通过课内外之间的整合，带领学生进行对比阅读，进而获得更加深刻的学习体验。

二、巧设问题，鼓励自主阅读

“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才会有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上，提问是较为常见的一种教学方法，也是必不可缺的教学环节。教师在开展高中语文群文阅读教学活动时，可以结合具体教学的内容，精心设计问题，以问题细化群文主题，让学生在思考、分析问题的过程中学会信息的提取和整合，进而完成问题的解答，真正实现高效群文阅读教学课堂的构建。例如：在教学《烛之武退秦师》《鸿门宴》这些课文的时候，可以发现这两篇课文都有个人向敌方深入的片段，但是它们的过程和结果却全然不同。对此，教师就可以将其作为着手点，引导学生在阅读的同时进行对比，并且谈谈自己的看法。通过对比阅读，学生了解到：烛之武退秦师，主要是立足于秦国的利益，使秦国意识到允许郑国存在不但不会对秦国带来危害，还会带来好处，如果对郑国出兵，反而会壮大晋国，这对于秦国是百害无一利的;刘邦之所以能够在暗藏杀机的鸿门宴成功脱身，主要是因为刘邦愿意向当时处于优势的项羽低头，并且获得了项伯等人的救助，加之项羽当时过于自负、轻敌，放走了自己的敌人，最终导致结局的失败[2]。通过问题的设计，引导学生充分发散自身的思维，这不仅促进了学生对文本主旨的把握，还让学生学习了许多交际的技巧和方法，能够帮助学生更好地迎接社会中的挑战。

三、读后总结，加强阅读反馈

在高中语文课堂上组织学生进行群文阅读，不仅仅是为了加深学生对文本的理解，促进学生阅读效率的提升，更重要的是使学生学会总结，对课堂所学与思考的事物进行内化，转变成自己的东西，不断提升自身的文学素养。对此，在群文阅读活动中，教师需要加强对群文阅读的总结，鼓励学生就此展开梳理、归纳，说出自己的心得体会或感受。这样一来，不仅学生的阅读效果会事半功倍，情感表达与习作方面也会得到良好的提升。例如：在教学《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》《哈姆莱特（节选）》这些课文的时候，可以明确的是，这些课文是中外戏剧，当完成群文阅读后，教师可以让学生说说中外戏剧给自己的感受、体会，并且将其勇敢地表达出来。这不仅可以实现读寫融合，还能够让学生的语文视野更加开阔，为语文学习的深入做好铺垫。

结束语：

总而言之，群文阅读在高中语文课堂的实施，为语文阅读教学注入了鲜活的生命力，作为一名教学工作者，应当深刻认识到群文阅读的价值和优势，并且通过行之有效的方法将其落到实处。如此一来，不仅可以提高学生的阅读质量和效率，还能够帮助学生形成正确的习惯，掌握良好的阅读方法，为接下来的学习创造更多的可能。

参考文献：

[1]牛文明. 群文阅读教学：学理探析与实施建议[J]. 中学语文教学，2019，000（006）：9-12.

[2]邹荔娟. 核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J]. 语文建设，2018，407（35）：16-19.

（作者单位：广西省玉林市陆川中学）