熊俊

摘  要：初中英语课堂学习中，经常采用小组合作学习模式，引导学优生利用自身优势帮助小组完成学习任务。这对学优生的学习和发展有什么影响呢？本文积极探索小组合作学习对学优生的心理健康和社会性发展等方面的积极影响。

关键词：初中英语课堂;小组合作学习;学优生;积极影响

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0166-01

《义务教育英语课程标准（2011）》中倡导“体验、实践、参与、交流和合作”的学习方式。在初中英语课堂中采用小组合作学习的模式时需要引导学优生发现合作学习对自身的积极影响，进而更加投入的参加与组织小组合作学习，有益全班。

1.初中英语课堂学习的特点

初中英语课堂是语言交流的场所，如关注环境、遵守规则、关爱父母等话题，都是与生活息息相关的话题，与其他科目相比更需要师生之间和生生之间的交流。我国初中英语课堂依然以大班教学为主，师生及生生间的英语交流机会极少。因此多采取小组合作学习模式，创造语言交流的机会。然而，教师往往更多的关注到学困生在小组合作学习中的收获，学优生往往起到帮助他人的作用。他们自己也常以为小组合作学习的目的只是帮助他人，对自己毫无用处。

2.初中英语学优生的现状分析

张玉、梁红梅（2005）的研究中将学优生定义为：以自身聪明与智慧，或以自身的努力奋斗，或是通过学校、家长的各项帮助取得优异成绩的学生。对学优生的关注点集中在他们成绩的优异上，对他们的心理健康和社会性发展有所忽视。……