尹启艳

摘  要：学困生是每个班级都存在的群体，在英语教学过程中，由于教师的教学方法以及学生的兴趣、学习基础有所不同，所以或多或少的存在部分学困生。学困生是客观存在的，我们难以回避，也不能漠视学困生转化是一项漫长艰辛的工作，为了进一步转化学困生，教师必须要付出积极的努力。所以本文在此背景下分析探究初中英语教学中如何有效转化学困生，并提出具体的英语教学方法。

关键词：新课程标准;初中英语;学困生;教学转化

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0176-01

新课程改革教师应当面向全体学生进行教学，提高学生的综合素养。学生是存在差异的，个体在学生群体中无法避免的，会存在部分学困生，所以教师必须要积极的做好学困生转化工作，进一步提高学困生的综合素养，根据多年的教学实践，我们能够得出学困生转化工作繁琐复杂，应当引起我们的充分重视。

1.了解学困生的成因，加强关心与呵护

在英语学习当中学困生所形成的原因是经过多种形式而形成的学困生心理和学习都受到一定的影响，英语教师要想改变学困生的学习现状，就要清楚的了解到学困生是怎样形成的。通过了解学困生的成因之后，初中英语教师也要利用多元化的教学方式和教学策略，使学困生能够放下对英语的顾忌，主动的学习英语，提升学生的学习能力。由于学困生在日常学习当中受到父母和教师的严厉督促，学困生在学习当中会产生一定的抵触心理，学困生很难与教师进行积极的沟通和交流，多半是由于教师受到傳统教学观念的影响，过分的督促或责备学困生，导致学困生久而久之会对英语失去学习的耐力和兴趣，导致学生在学习当中很难抓住英语学习的重点来进行学习和拓展。再加之学困生自身学习方法不够正确，在学习当中经常会左顾右盼，无法深入到初中英语学习，所以学困生在英语学习当中会遇到越来越多的困难。

2.更多关注学困生，科学合理引导学生

在初中英语教学当中，教师要给予学困生一定的关注和引导，使学生能够感受到教师对其用心，学困生才能够在具体的学习当中放下对教师和学科的芥蒂。有许多初中教师在转化时使用的转化方法不够科学合理，很难抓住学困生内心的心理，学生在学习和生长时容易产生被动的心理状态，不利于学生的成长和发展。例如，教师在教授“Its running”这是为了更好的调动学困生在课堂学习当中的动力和热情，可以通过图片与教学相互结合的形式，并利用幽默风趣的语言提问学困生“What is this in English？”，部分学困生在英语教师的科学引导下，能够积极的回答英语教师所提出的问题。英语教师也要多给予学困生眼神上的鼓励和话语上的激励，使学困生对英语学习逐步的提高热情和动力。

3.制定科学学习计划，增强学生学习动力

部分学困生之所以学习成绩不够理想，学习心态不够科学，是因为学困生缺乏科学严谨的学习计划。初中英语教师在转化学困生的过程当中，要根据学困生具体的学习和心理状态制定相应的科学辅导计划。例如，学困生对英语单词记忆不够牢固，英语教师就可以利用思维导图，视频讲解等多元化的教学形式，结合学生的个人学习特点引导学困生利用多样化的策略来记录英语单词，提升学困生的英语单词记忆能力。教师还可以使学困生学会坚持，并且养成良好的学习习惯，使学困生今天抽出半个小时时间，对英语单词进行复习和预习提升，学困生在学习当中的动力，使学困生通过科学的计划掌握英语学习的技巧，不断强化自身的英语单词掌握能力和英语学习动力。

4.实现以优带困，强化监督责任意识

学生在英语学习时通过独立的行为并且自我约束，养成良好的学习习惯，但是由于学困生在学习当中存在一定的缺陷，教师要积极的提升学困生与其他同学的沟通交流能力使学生与学生之间能够互动和交流。在每一个班级当中都有学困生和学优生，教师在开展学困生教学引导时，也要积极的借助学优生提升学困生的自我约束能力和应有学习动力，使学困生能够对英语逐渐的产生兴趣。教师也要积极的与学优生进行沟通，使学生能够通过一对一的对口帮扶，使学困生掌握英语学习的技巧。教师还可以在实践教学当中，利用分小组合作探究的模式，使每一个小组成员都能够融入到学习和引导当中，利用学优生带动学困生，树立自主学习的良好习惯。

结合上述内容，我们能够总结得出，教师与学困生交流过程中必须要让学困生信任自己，同时要采用因材施教教学原则，能够细心指导学困生的英语学习过程，才会提高学生的英语学习成绩，有效提高英语教学质量与效率。教师必须要正确认识，习惯使用这一群体的不足之处，能够充分重视情感教学，加强与学生之间的互动交流，明确学习目的才能够培养学生的学习兴趣，同时要指导英语学习方法，帮助学困生养成良好的学习习惯，从而有效实现学困生转化。

参考文献

[1]艾伟.浅析初中英语学困生转化问题及策略[J].软件：教学，2017（10）：10

[2]杨洪.浅谈初中英语学困生的成因及转化策略[J].基础教育论坛：乐山，2016（02）：44-45

[3]敖伟英.论初中英语“学困生”的转化策略[J].当代教研论丛，2018（09）：91

[4]徐向文.浅析促进农村地区初中英语学困生的转化方案—以江苏省如东县茗海中学为例[J].读写算：教师版，2017（36）：266