李小燕

[摘  要] 文章从预习过程、数学探究、问题探索以及留白处理四个方面入手，对初中数学教学中反思型学生的培养策略进行探讨，旨在切实强化学生的反思意识，提高其数学反思能力，全面提升学生的数学核心素养.

[关键词] 初中数学;反思型学生;预习;探究活动;问题探索;留白;意识

在初中数学教学中，引导学生通过“反思式”学习，能够自觉监控学习情况，反思自我学习过程，强化学习动机，进而锤炼数学知识，提高数学水平，让学生自身创造力得以激发. 有效培养反思型学生的同时，也为课堂教学有效性的全面提升提供了强力支撑. 新课标及学科核心素养理念引领下的初中数学教学，教师应针对学生“不懂得反思，不会反思”的情况，侧重创新教学形式和方法，引导学生重视反思，进而培养会反思、善反思的学生，为学生今后数学学习获得良好的发展奠定坚实的基础.

侧重在预习过程中渗透反思理念

数学学习过程中，预习是一个重要环节，通过预习能够为课堂教学活动的顺利开展打下良好的基础. 指导学生预习时，教师应引导学生结合已经习得的知识对新知识进行反思学习，从而通过渗透反思理念进一步提升其对新知识的预习效果. 为确保学生在预习过程中能够有效进行反思学习，教师要从教学目标以及学生实际情况出发，设计预习提纲，为学生预习提供指导，促进学生开展反思，从而有效提高学生预习的有效性. 例如，在“一元二次方程的解法”教学过程中，教师在对预习提纲进行设计时，可以从四个方面入手，一是對以往所学知识进行回顾：“一元二次方程的基本形式是什么？……