郅恩英

摘要：在小学语文教育中，阅读能力在小学语文基础素养中占有举足轻重的地位，它能有效提高學生的语言理解和概括能力，阅读教育的教学质量也是小学语文教师关心的重点，在此背景下，本文将对如何提高小学五年级语文阅读水平的有效途径进行探讨。

关键词：小学教育;语文阅读;提高途径

语文阅读能力的培养是小学语文教育的重点，我认为提高小学五年级语文阅读水平应该从课内外阅读、阅读课堂教学手段和学生的主体性三个方面进行。

一、课内外阅读有效结合

在小学教育阶段，五年级学生较中低年级学生而言，对文章的语言理解和表述能力更强，想象空间更加丰富，知识的需求程度也更高。但在小学阶段语文阅读能力培养中普遍存在着学生阅读量不足的情况，学生对文章的阅读仅局限于小学语文教材上的课本文章，对课外文章的阅读少之又少，阅读量的不足局限着小学学生阅读视野的拓展和阅读能力的提升，学生对文章的理解程度和语言运用水平也始终处于一个较低水平。小学学生课外阅读量较少的原因一方面是学生的自主阅读拓展意识薄弱，在较重的课业压力下很少有时间进行对名著或好文章的课外阅读，大部分是对漫画、动漫杂志等娱乐刊物的阅读，对学生的阅读能力的提高几乎没有帮助，另一方面则是教师和家长疏忽对学生课外阅读拓展知识面的重视，部分家长认为阅读课外刊物对学生而言属于“不务正业”，学生很少有机会进行课外阅读，小学语文教师也很少对学生的课外阅读做出硬性要求，学生缺乏阅读动力。

阅读水平的提高离不开学生平时的积累。针对五年级学生的阅读能力和阅读水平，语文教师应该在进行课内文章阅读的基础上进行拓展，丰富学生的课外阅读水平，延长学生的阅读时间，增强学生对文章的感知程度。针对五年级学生的阅读能力比较适合的课外阅读书籍有很多，例如《读者少年版》《鲁宾逊漂流记》《海底两万里》和《哈利波特》等课外书籍，这些书籍对五年级学生而言属于可以正常理解文章表述内容的阅读水平，拓展小学学生的语文阅读量和知识层面，提高学生的阅读水平。语文教师可以在学生课外阅读的基础上，进行文章读后感和读书笔记，在课外阅读的同时尝试提炼文章的主题和作者情感表达，拓展阅读储备，同时也有利于学生写作能力的提高，在课内外阅读有效结合的帮助下提高学生的语文阅读水平。

二、小学语文阅读教学课堂教学手段多样化

在小学教育阶段，语文阅读课堂的教学方式大多是教师采用口述法，很少借助多媒体等教学工具展开阅读教学。单调沉闷的语文阅读课堂对小学学生的吸引力有限，学生的自主参与度低。语文教师应丰富在阅读教育课堂中的教学手段，小学学生对新奇事物的关注程度更高，注意力更加集中，可以通过多样化的教学手段来提高小学语文阅读课堂的教学质量。教师在开展语文阅读教育时，可以借助互联网资源进行教学，通过教师制作精美的PPT和播放Flash动画等辅助阅读课堂展开教学。例如在《黄果树听瀑》课文教学中，部分学生没有见过瀑布，对课文内容没有直观的感受，此时教师可以通过布置情景教学，帮助学生直观地理解文章内容，通过在多媒体中播放相关的瀑布视频增加学生直观感受的前提下，让学生对文章进行阅读分析，增加学生的对课本内容的理解。

三、在阅读中充分发挥学生的主体作用

当前，素质教育在小学阶段大力推行，小学语文教师应积极转变教学思路，以学生为主体展开阅读教学。在传统的小学五年级的语文阅读教育中，不仅课堂由教师主导，教学内容也是根据教师意愿进行的，五年级学生的阅读课堂的教学大多是针对应试技巧的教学，学生在长时间的技巧学习中无法感受到阅读带来的情感与心理层面的提升。因此在小学语文阅读教育课堂中，教师应以学生为主展开阅读教学。例如在《狼牙山五壮士》这一文章教学期间，语文教师可以通过事先的阅读问题设计，帮助学生在自主阅读的基础上理解文章内容，同时开展相关的阅读活动，增强学生的阅读体验。在阅读开始前，教师可以进行小组划分，在学生自主阅读的基础上，提问“你知道哪些类似的革命故事？”“你知道哪些伟大的革命先烈？”“阅读完后你对狼牙山五壮士有什么感想？”，在学生对教师提出问题的主动探索学习中，尊重学生的主体地位，引导学生进行自主性的探索学习，小学语文阅读课堂的教学效果才会更加明显，教师的引导作用也能得到充分的体现，通过语文教师对学生的问题引导教学，用语文阅读方法的教学替代原有的语文阅读内容的灌输，在自主探索学习的基础上举一反三，提高自主学习能力和语文阅读能力，综合提高小学学生的语文素养。

四、结语

总而言之，在小学语文阅读课堂的教学中，教师应综合考虑学生的阅读能力水平，制定合适的教学模式和教学方法，在以学生为主体的前提下开展语文阅读能力提高的教学培养，通过课内外阅读的结合促进小学生语文阅读能力的提高，增强学生的语文综合能力素养。

（责编 杨菲）