李宏胜

摘要：新课程要求教育要面向全体学生。在教育教学实践工作中，笔者积极引导学习小组长在课上和课外对学困生进行有效的监督和帮助，从改变学困生学习习惯入手，逐渐提高他们的学习能力，使他们树立起学习信心，从而有效提高学困生的学习成效，使他们能够主动学习、快乐学习。

关键词：小组合作;合作学习;学困生

我校是一所农村初级中学，笔者新接的七年级班里有54名学生，学生语文学习基础并不相同，有18名学生学习基础较好、学习能力较强;有10多名学生学习基础非常薄弱，课堂上不能专心听课，不能主动完成学习任务，课后更不会主动预习和完成作业。若学困生的学习习惯和能力没有得到有效的改变和提升，班级良好的学风就难以形成，班级的整体学习成效也难以提升。然而，面对如此多的学困生，仅靠教师个人的力量难以开展工作。为此，笔者充分发挥18位优秀学生作为班上正、副组长的带领和帮扶作用，开展课上和课外合作学习，从改变学生学习习惯人手，逐渐树立学困生的学习信心，进而提升他们的学习能力和学习成效。

一、课上合作，改变习惯，提升能力

（一）合作帮扶。培养课堂学习习惯

在语文课堂教学实践中，笔者在引导学生明确学习目标、初步朗读感知课文后，都会通过问题导学法，引导学生默读课文，运用圈划、批注等方法完成导学问题，培养学生自主学习能力。然而，班上10多位学困生缺乏翻书、拿笔的习惯，更不用说完成课堂学习任务。……