皮仕英

摘 要 对于基础教育的起始阶段而言，数学是众多学科中重要的一门课。小学数学更是重中之重，在以往的小学数学课堂教学中，传统的教学方法使很多小学生失去学习数学的兴趣，十分不利于教学质量的提高。小学数学课堂教学方法需要依照全面素质教育的途径，实施有效的课堂教学，加强综合素质的培养和模式创新能力，提升小学数学课堂的综合教学质量水平。

关键词 小学数学;教学质量;有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0050-01

作为小学数学教师，必须依照小学数学的教学需求，从实际情况出发，加强教学思路的综合判断，明确小学教学质量管控标准。教师要给学生提供学习的钥匙及方法，充分调动学生的情感表达水平，培养学生的自信心，引导学生建立完善的自主学习意识，以便他们在以后的学习中能熟练地运用数学知识，到社会中实践、锻炼、成长。

一、创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣

学生的数学学习兴趣，对于学生的数学学习十分重要。在教学中，教师可以运用多种手段和方法，培养和激发学生的学习兴趣。激发小学生数学学习兴趣的策略是多种多样的，教师在选择的时候要考虑应用策略的必要性，选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣，让学生全神贯注地投入到教学中;才能使教学活动变成学生的自觉行为，从而真正提高课堂教学质量。如在复杂的行程问题的应用题中，教师可以采用电教多媒体的直观教学，激发学习兴趣，设疑激思。学生对“相遇”“追及”“返回”“再追及”的词义理解不清，解题思路不明。后来，教师采用电化教学，引导学生观看录像（自制动画），题目出示在黑板上，学生边看边思考：（1）小熊猫家与山羊家相距有多远，（2）他们在哪里相遇？相遇各走多远？谁走得快？几时相遇？（3）熊猫走了多久多远，山羊才去追她，这时他们相距有多远？山羊追熊猫每小时速度是多少？（4）山羊追了多少小时才追到熊猫？这样一连串的问题，学生逐步对着图中的镜头来思考与解答，连续看几遍，馬上就能分清题中的数量关系，掌握解题思路了。这样老师教起来就轻松，学生学起来也感到愉快，使课堂变成了乐园。电化教学，使学生的注意力集中，思考能力增强，学习兴趣大增，教学效果良好。

二、创设生活情境，营造良好课堂氛围

数学因为人们现实生活的需要而不断发展，数学学科的知识内容也在不断增长。因此，数学的发展始终离不开现实生活的发展，人类在不断利用数学知识解决现实问题，数学和人们的现实生活始终是密不可分的。如果在教学中把数学知识与小学生们的实际生活联系起来，用生活化的情境问题激发孩子们求知的欲望，让学生在生活化情境中寻找到共鸣，如此，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。比如在小学数学“长方形面积的计算”教学时，在向小学生们讲解了长方形面积计算公式后，为了让他们能熟练掌握这一数学知识概念和计算方法，当时我并没有急着让他们去做数学课本上的练习题，而是让他们从自己身边的事物入手，先看看自己周围那些物品是长方形。小学生们很快就说出课桌、书本、板凳、黑板等等都是长方形。然后我让他们自己动手分别测量一下身边的课本、课桌、板凳的长和宽，并运用刚才讲过的长方形计算公式计算它们的面积。在这一过程中，让孩子们在生活化的情境中学习了数学知识，活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。

三、质疑问难，培养学生的创新能力

一个人的创新能力是在孩童时期奠定基础的。而孩子的创新并不是仅仅体现在几项特长上，而且还孕育在独立解决问题的过程中。小学阶段是习惯养成和能力学习的一个特殊阶段。作为小学数学教师，在课堂教学时从“疑”入手，巧设问题，层层递进，启发思维，鼓励学生大胆质疑，潜心解疑，不但可以培养学生的创新能力，而且对于提高学生全面学习能力，使他们养成自主、探索、研究的学习习惯有十分重要的作用。例如，在讲六年级数学上册“分数混合运算”时，我给学生们出了这样一道题“一堆煤，第一次运走了1/5，第二次运走20吨，正好运走了这堆煤的一半，这堆煤有多少吨？”大部分同学都运用的是方程，设：这堆煤有X吨。1/2X-2/5X=20求出X=200。或者算术方法20÷（1/2-2/5）。而有位同学大胆提出不同的方法，“我可以用算术方法，20×10=200（吨）因为一堆煤的2/5相当于这堆煤的4/10，一半是1/2也就是5/10，那么20吨就是占了10份中的一份，所以求一堆煤也就是求10份是多少？”我适时提出用线段图分析这位学生的方法，解开了其他学生心中的疑惑，学生学习兴趣高、效果好。可见，学生心中有“疑”才会主动地想办法去解惑，而学生在想办法解惑的过程中就会有创新、有突破。

总之，小学生的知识面不广，对什么都较好奇，求知欲望很高，小学数学是数学启蒙的初级阶段，需要教师根据课程需求实施有效的操作判断和标准分析，明确课堂的相关内容，提高数学课堂的思维效率，完善操作管理办法，满足小学数学的综合应用标准，提高小学数学教学的学习效率。因此，作为小学数学教师，要能善于挖掘人才，利用人才，要有一套更为完善的教学方法，才能满足学生的求知欲望，发掘他们的才能，从而提高数学教学质量。

参考文献：

[1]马文丽.如何在小学数学教学中有效激发学生兴趣的策略研究[J].课程教育研究，2019（02）.

[2]宋晓华.浅谈小学数学教学中实施高效的几点做法[J].教育现代化，2018（06）：265-266.