林洁惠

【摘要】高中英语新课程改革的不断深入和普及，对高中英语教师写作教学方法和学生写作学习能力提出了更高的要求，追求显著提升高中英语写作教学质量和学习效果。文章对新课程背景下高中英语写作教学中存在的问题进行了分析，并详细阐述了新课程背景下高中英语写作教学有效的、科学的、可行的策略，期望可以改善高中英语写作教学情况。

【关键词】新课程改革;高中英语写作;现状;解决策略;多种评价方式

一、引言

现阶段的高中英语，学生需要掌握3000～3500的词汇量，需要掌握的语法类型共计13种，致使高中英语教师教学任务重，一方面要将本学期教学任务完成，另一方面需要有效引导学生掌握本学期单词量以及关键语法，做到活学活用、灵活运用。同时由于学生英语水平差异化明显，因此大部分基础薄弱的学生会比较头痛语法学习，害怕写作训练，长此以往，学生主观想法会一直被害怕、畏惧所影响，写作水平一直处于低谷，停滞不前。另外，高中英语教师在教学过程中仍存在不能吸引学生兴趣、教学评价单一及多元化教学方式使用不恰当等问题。

二、高中英语写作教学中存在的问题

本文将2个班级45名学生半学期写作的680篇作文为调研对象，分析高中生英语写作水平不高的原因。

1.学生因素

（1）单词拼写基本功不扎实。单词拼写是一项从小学阶段就着手培养的基本学习能力，高中阶段学生要掌握3000～3500的词汇量，其中包含太多的相似单词，例如：adapt适应、adopt采用、adept内行;dessert甜食、desert放弃、dissert写论文。……