贾建斌

【摘要】数学是思维的学科，在数学学习中，学生难免会出现各种各样的错误。教师在教学中，要正视学生出现的错误，把错误变成学习数学的有效资源，引导学生积极学习，端正学习态度。教师以一种包容的心态来对待，帮助学生更好地提升自我。

【关键词】小学数学 错误资源 运用策略

课堂教学是一个师生、生生交流互动的动态发展过程，因此错误的产生充满了偶然性和不确定性。与其称之为错误，不如将其理性地视作一种弥足珍贵的教学资源。因此，教学过程中对于此类教学资源的态度及处理方式可算作一个富有价值的研究课题。一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于错误的不同态度就会造成不同的结果，正确积极的认知错误能够促使学生掌握新知，寓教于乐;反之，学生接连受挫，对于知识望而却步，无法更进一步。那么，在小学低段数学课堂教学中，应该如何对错误资源进行有效运用呢？

一、大胆呈现错误，纠正“前概念”

通常而言，小学生因为年纪小的缘故，不具备完整的思维能力，因此学生在进行学习时，容易被自身的生活经验以及“前概念”影响。学生会对“前概念”有一种不正确的认知，这是因为“前概念”往往具有局部性和片面性。所以，教师要展示好“前概念”，把握课堂节奏，展开有效教学。

教师在对“认识三角形”这一内容进行教学时，采用了下面的方式进行大胆“示错”。

师：这节课我们要进行关于三角形知识的学习。那么，三角形是具有哪些特征的图形呢？……