樊敏

摘  要：本文首先分析了思维导图在小学语文作文中的发展现状，然后介绍了思维导图在小学语文习作教学中的应用，并围绕应用的内容、优势和劣势展开详细的探讨。本文研究成果对热爱思维导图的研究者和小学语文教师利用思维导图、提升教学水平起到一定的参考作用。

关键词：思维导图;小学语文习作;教学应用

一、思维导图概述

思维导图，又叫心智图或脑图，是一种有效表达发散性思维的图形思维工具，英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞在研究大脑的力量和潜能时，由达·芬奇的笔记获得灵感，于20世纪70年代被创造出来。作为一种有效的思维工具，思维导图被教育界广泛接受和使用。在英国，思维导图已经被纳入“国民中小学的必修课程”，新加坡、墨西哥等一些国家已将思维导图列为中小学必修科目，其中新加坡教育部尤其关注学生的思维训练，对思维导图的教学应用给予了高度的关注，为每个学校提供了思维导图软件“Inspira-tion”，擁有全球为数不多的博赞中心之一。此外，韩、俄、日、美和德等众多国家都开始了对思维导图课题的研究。由于思维导图的效果显著，推广思维导图已经被大多数国家列为教育改革的项目之一，我国思维导图在教学中的研究虽然相对较晚，但目前已被广泛的应用到各学科教学当中，且在中等教育中的应用占很大的比重。

二、思维导图在小学语文习作教学中的应用

（一）思维导图在小学语文习作教学中的应用

第一，帮助学生选材。在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面，过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。另一方面，小学生们大多对习作有畏难心理，有些同学也不善于且不乐于观察生活。思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。第二，帮助学生谋篇布局。有了素材，需要解决的问题就是如何写了。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。它能让学生从整体上对素材有全新的认识，条理清晰，根据思维导图的记录，抓住关键词，安排好文章结构，应该先写哪一部分，后写哪一部分，做到详略得当，确定每一部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来，通过“点状分解”的方式，帮助学生构思，进而形象具体感人地将内容写下来。第三，帮助学生表达。思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来，这样在他们的脑海中就形成了一个更大的思维空间。一旦在大脑遇到某个题目忽然空白，就可以利用关键词和以往画好的线，填补空白，增加习作内容，丰富素材，使写作中心更明确，作文更有深度。

（二）思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法

思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。首先对教师教学有很大的帮助。思维导图可以使教师从整体把握知识框架，提高备课效率。其次也能促进学生自主学习。激发学生的创造力，发散思维，让他们从内心对习作产生兴趣，积极主动学习思考。思维导图不仅激发了学生的思维潜能，也培养他们形成了良好的思维体系，构建知识框架。伴随思维导图应用的不断深入，涌现出一些问题。最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。因为思维导图的效果是需要时间来显现的，不可能立竿见影，急需效果评价。针对不同年级的学生，思维导图的应用应该把握度。每个年级的学生能接受的程度是不一样的，教师根据不同年级，也要根据学生的实际情况来安排。

（三）在写作教学中运用思维导图

对于作文写作，小学生通常不知道该怎么写，因此对作文课也不怎么感兴趣。教师常常觉得学生写的作文大部分在凑字数、没有自己的想法在里面。针对这类现象，笔者认为主要是学生的思维还没打开，缺少想象力。所以，要提高学生的写作能力，让学生对作文产生兴趣，需要开阔学生的思维，发挥学生的个性。思维导图恰恰在这些方面有着独特的优势。因此，教师可以通过让学生画思维导图把他们想写的东西呈现出来、扩展开来，最终帮助学生解决写什么、怎么写的问题[3]。灵活运用思维导图帮助学生练习写作，不仅有助于学生思维方式的培养，而且能极大程度地提升学生的想象能力。比如小学语文写作中要求以“你的校园”为题开展写作，教师就可以引导学生用思维导图来描绘自己心目中校园的样子。鼓励学生以“校园”为关键词，回想自己校园的建筑、人等，比如每天上课的教师、学生、教学楼、操场等通过回想，以思维导图的形式展示出来。

三、思维导图应用在小学语文习作教学中的意义

（一）增强学生自主学习能力

显而易见，思维导图对小学生的语文习作有着很大的帮助作用。首先，它可以让学生们对语文习作产生兴趣。兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。但必须明确的是，在教学中使用思维导图，目的是服务教学，切勿过于花哨，造成学生分心，得不偿失。其次，思维导图是基于大脑的一种自然方式，不会局限人类大脑思维的开放性和灵活性，可以激发学生的想象力，从根本上解决了学生写作“下笔无神”的问题。最后，使用优美的线条，搭配五彩的颜色，再加上一些提示性文字、关键词，让学生在感受到课堂“有声有色”的同时，各种感官被调动，从而避免了课堂过于枯燥乏味，有利于调动主动学习的积极性。

（二）改变课堂教学模式

不仅学生和老师会受到思维导图的影响，它还会改变传统课堂教学模式。思维导图有利于创造一种轻松愉快的学习氛围，进一步推进习作教学模式的转变，从而提高课堂教学质量。前后脱节，逻辑不连贯，自行理顺思维导图对于学生最重要的作用就是引导他们写提纲，对作文细节有大概的构思，给予学生足够的构思时间，充分尊重他们的想法，提高了课堂教学效率。

结束语：

思维导图介入小学语文习作教学在各方面都具有重大意义。它开阔了学生的写作思维，改善了表达方式，也让教师对教学内容产生了更深的思考，提升了教学水平。只有在老师与同学们共同努力、相互配合的情况下，学生的习作能力才能提高。在习作教学中适当介入思维导图，有利于学生不再畏惧习作，作文园地百花齐放。

参考文献：

[1]王姣宇，胡加福，喻文龙，王倩.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊，2015（5）.

[2]谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.

[3]黄文琴.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].考试周刊，2015，19.