范金祥

摘  要：随着新课改的进一步发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段的课堂教学需求，这就要求作为一名新课改下的小学数学教师，要切实提升自身的专业能力与教学水平，以有效提高课堂教学质量及学生的学习效率。基于此，本文将从“利用媒体，激发学习兴趣”“合作交流，引发深度学习”两个方面进行分析，谈一谈提高小学数学教学有效性策略。

关键词：小学数学;情境教学;合作学习;评价

据相关研究表明，由于长期以来受传统教育观念的影响，现阶段的小学数学教学仍存在诸多不足之处，如，部分教师的教学理念及教学方式仍停留在传统领域，主要以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”教学方式为主，致使课堂教学过程枯燥无味，学生的学习兴趣可谓是“消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，如何有效改善上述不良现状，从真正意义上提高小学数学教学有效性，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、利用媒体，激发学习兴趣

利用多媒体进行教学是教师必备的手段，情境教学法是广大教师最为常用的一种教学方式，更是培养和提高学生学习兴趣的最佳手段。因此，在小学数学教学中，教师要善于利用现代媒体创设情境教，展开教学，以信息技术为支撑，通过创设有效的媒体情境，将抽象且复杂的数学知识更为直观、生动、形象地呈现在学生面前，以营造出一种富有情绪色彩且趣味横生的教学情境，让学生在情境中切实感受到学习和掌握数学知识的重要价值与所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加积极主动地投入到课堂学习之中，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目的。

例如，在教学“长方体和正方体的认识”这一课时，旨在培养和激发学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的主导下能够初步掌握和认识长方体与正方体的特征，可创设学生喜闻常见的媒体情境展开教学。如，在课堂导入环节，我会利用多媒体现代化教学设备为学生展示长城和故宫的图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们去这些地方旅游过吗？谁能够说一说长城和故宫的建筑外形上哪些部分类似于长方体和正方体呢？长方体和正方体的特征又是什么呢？”以此来有效集中学生的注意力，并引出本节课题;学生学习时，我进行激励性评价，利用多媒体为学生展示长方体和正方体的三维模型，以给予其视觉上一定的震撼力，激发其内心强烈的学习欲望;接着，待学生兴趣被充分激发后，我再结合课前精心设计的PPT课件激发学生探究本节内容，合作交流切实掌握长方体和正方体的特征。如此一来，利用现代媒体，激发学生学习兴趣，引导自主探究，切实提高学生核心素养，达到预期的教学效果与目标。

二、合作交流，引发深度学习

《小学数学新课程标准》明确指出：“学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和引导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，促进其数学综合能力的发展与提升。”因此，在小学数学教学中，一方面，教师要摒弃自身传统的“灌输式、说教式”教学方式，要让学生真正成为课堂学习的主人，并在此基础上根据学生的学习能力，按照“以优带劣”将全班学生组成若干个“异质小组”，以充分发掘学生的数学学习潜力;另一方面，教师也要积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习，并以朋友的身份参与其中，给予学生一定的点评与提升，进而使课堂教学变得更为高效。

例如，在教学“平行四边形的面积”这一课时，为了能够有效帮助学生深刻掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。首先，在课前，我根据学生的实际情况将全体学生进行有效分组，以充分调动学生的学习主动性和积极性;然后，在课上，我会积极鼓励各小组学生以合作探究的方式自主学习与探究平行四边形的面积公式，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究。如，先提出猜想“平行四边形的面积=底×高。”接着再引导学生利用直尺、剪刀、动手剪一剪、拼一拼，并鼓励学生将平行四边形想办法变成之前已学过面积计算的图形（长方形），之后，再将两者进行比较分析，以让学生更为深刻地明白任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底和高相等。最后，我再积极鼓励各小组学生分别派出一名代表上台总结平行四边形面积计算公式，并给予学生的合作学习成果进行科学、合理的评价，以帮助学生树立良好的学习信心。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中轻松地掌握了“平行四边形”面积计算公式及其应用，而且也能够有效培养学生运用转化的思想方法解决问题，发展其空间观念。

综上所述，提高小学数学教学有效性在很大程度离不开有效的教學策略。因此，作为一线小学数学教师，在今后的教学中要切实提高自身的教育教学能力，与时俱进，创新自身教学理念与教学方式，为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.

[2]樊嵘崎，盛玉梅.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（04）：71-72.