詹胜球

摘  要：随着教育的不断改革，对教育的方式和理念都有较大的改变，因而学生能力的培养越来越受到重视，因此小学数学教学中核心素养下的能力培养将是目前教育关注的项目，有效的结合课堂把数学的核心素养融入到教学中，从而提升课堂教学质量。由此，文本主要对其进行了探讨分析。

关键词：核心素养;数学课堂;能力;培养

引言：

关注学生对知识的自主构建和应用能力，是核心素养导向下的小学数学教学要求，有效地结合课堂和确立目标核心素养融入到教学中，从而提升课堂教学质量。由此通过数学课堂来实现核心素养的重要性。

一、为学生提供研究数学思想方法的机会

为学生提供研究数学思想方法的机会和加强学生学习的意愿以及对学生持续学习的能力提升，在整个小学数学课堂教育过程中是至关重要的。在课堂过程中，第一，老师要帮助学生构建良好的数学认知结构体系，以此来促进学生对其数学理论知识的理解，且能锻炼出学生在学习中的良好数学思维[1]。第二，课堂上要创设相应的问题情境，以此引导学习们对问题情境进行分析，从而建立数学模型来对数学思想方法进行探究，最终解决问题。比如：数学中圆的周长研究分析，老师可以提出相应的研究问题：“为什么圆的周长与直径有直接关系？为什么要用周长除于直径？”研究圆的周长和直径的直接关系发现规律性，所以在确定圆的周长情况下就可得出圆的直径。因此，可以分析出圆的要素：它的周长与直径是存在比较稳的状态，存在密不可分的联系。通过这样的实践来引导学生们自主对问题的研究分析，提高学生面对问题自主解决的能力与数学学习的兴趣，为今后的学习中打下良好的基础发展。

二、对学生的数形结合思想强化培养

对其学生的数形结合思想培养是非常有助于他们的空间观念。一般情况下，复杂的数学知识点是特别适用于数形结合的方式来进行课堂教学，一方面可以学生的空间想象力，还可以提高学生们的空间构造能力，重点方便学生解决空间问题。例如：数学中的追及问题，外出坐车时，很多人也许能感觉到空间行程问题，车在行驶过程中有快慢的体现过程，很多时候可以发现后面的车辆超越自己所搭乘的车辆。因此可以对其进行情境的假设行驶的问题：如果自己搭乘的车辆和后面超越自己的车辆在同种速度的情况下，会出现追及的现象发生吗？那么在何种情况下才会出现追及的想象呢？以此可以采取数形结合的方式来构建空间位置体系，从而演变出车辆位置上的变化情况来进行思考，进而达到解决问题的目的。所以，数形结合是有利于帮助学生们理解发展的空间问题，从而促进整体的教学成效，有效提高学生们的数学核心素养下的空间观念[2]。

三、在课堂上进行适当的点拨

在课堂中要适当的进行点拨，才能发挥出学生在课堂中的主体作用和对问题思考推理能力。记得曾经有教育专家提出过：“教应服务于学，如果没有学，哪来的教，所谓学是教之关键，是根。”但老师的教导与学生们的学习自身能力是紧密相连的关系，要发挥以学生为主体的作用，才能有效提高他们的能力。比如：在数学课堂上会出现这样的知识点问题：某某同学家距离学校有1000米，如果某同学以每分钟100米步行到学校的话，能在20分钟以内步行到学校吗？像这种类似的题目对于对于初中学生是没有任何难度的，但对于小学生第有一定的难度，因此，在此过程中，老师应不止要对结果要进行解答，更多的是要引导学生们注重题目的数字信息为关键，自己编制出容易解答问题的思考顺序思维，才能把握住题目的重点信息，才能有效将问题变得简单易懂，从而锻炼学生自己解决问题的逻辑思维能力与推理能力[3]。

四、在课堂中创设相应问题情境

在小学数学课堂中创设相应的问题情境并不是一件简单易操作的一项工作，一般要采取比较广泛应用的方式，才能有效培养出学生解决问題的能力。可根据学生的特色在课堂中创设相应问题情境，如：未知的问题情境、需要解决的问题情境等。可以从这些情境中让学生梦运用自身学习过的掌握知识链分析，对其进行自主研究分析，从中提升学生们独立解决问题的能力，从而拓展了知识面和强大自我的能力。比如：数学中除法知识点的认识，老师可以准备16支铅笔，然后要求同学们进行分配，可按分给2个学生、3个学生、4个学生、5个学生、8个学生，由此可得出以下结论：2个学生可得8支铅笔;3个学生可得5支铅笔，余1支;4个学生可得4支铅笔;5个学生可得3支铅笔，余1支。通过这样的操作，学生们就可以从体验中获得相应的知识点。所以，在数学课堂中创设相应的情境就可以把抽象的知识点转化为趣味性、形象生动的展示，从而让学生要我学习转化为我要学习的动力，从而起着推动的作用。

总之，文本主要对核心素养下小学数学课堂教学实践能力培养进行探讨分析。可通过为学生提供研究数学思想方法的机会，对学生的数形结合思想强化培养，在课堂上进行适当的点拨，在课堂中创设相应问题情境等方式来提升学生们和老师们的综合素养，从而提升小学数学课堂教育质量，在探索中能取得更好的成效。

参考文献：

[1] 刘超. 浅谈核心素养导向下小学数学课堂教学的生活化[J]. 新课程（小学），2019（8）.52-55.

[2] 华萝. 谈核心素养视阈下的小学数学课堂教学[J]. 小学生（下旬刊），2019（2）.16-19.

[3] 成光明[1]. 核心素养视觉下小学数学课堂教学策略研究[J]. 明日，2019（9）：0238-0238.