黄美芝

[摘要]在语文核心素养中，语言的构建和运用是基础。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点、教材内容实际，引导学生进行多元感知、品味鉴赏、表达倾吐等语文实践活动，使学生沉入语言的内核，理解语言、积累语言并运用语言，从而获得语言运用能力的提升，促进学生语文核心素养的发展

[关键词]核心素养;语言能力;多元感知;表达倾吐

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020） 10-0026-02

语文核心素养包括语言的构建和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承四个方面，其中语言的建构与运用是基础。2011年修定的语文新课程标准，明确将语文课程的性质确定为语言文字运用的综合性、实践性课程。统编教材特别注重学生语言能力的发展，每个单元都有一个明确的语文要素。教师该如何引导学生充分利用语文教材，构建和运用语言呢？

一、多元感知，在语言理解中培养语用能力

（一）追溯源头，用汉字文化理解语言

每一个汉字就是一幅画，都有一个故事，有着自己独特的个性和色彩。低年级的语文教学要让学生感受汉字之美，理解汉字音、形、义相结合的特点，从而为学生语文素养的发展奠基。

比如，统编教材一年级上册的《大还是小》一文的“衣”字，要求学生会认能写。教学中，教师先引导学生从读音人手，读准生字;随后，出示生活中常见的三个词语“衣襟、衣领、衣袖”，并指导学生观察衣服的图片，指出这三个词语是指衣服的什么位置;接着，出示“衣”的古文字，让学生将图片、古字形与生字结合起来进行理解，识记字形，感受汉字的趣味与魅力;最后，从生活人手，引导学生找找生活中的“衣”，比如毛衣、棉衣、内衣等。……