周少娟

摘 要：“综合性学习”是语文课程的重要内容，是与“识字与写字”“阅读”“口语交际”“习作”并列的语文学习五大板块之一。统编教科书的综合性学习均以单元的形式呈现，称为“综合性学习单元”，是统编教科书特殊单元的一种。“综合性学习”采用了“主题引领”的编排方式，有相对独立的编排体例。

关键词：编写特点 能力培养 教学手段

一、编写内容安排

统编教科书的综合性学习从三年级开始编排，为每学年一次，均安排在下册，每一次的活动与单元主题密切相关，通常在同组课文后第次呈现活动要求和方法指导，具有延续性。

下面我们再从编排主题、内容、年段上看看它的编排特点。

1.从主题来看，统编教科书的综合性学习侧重于对传统文化的学习和传承，通过学生自主地开展语文实践活动，提升语文核心素养。

2.在内容编排看，综合性学习围绕一个主题开展多次活动，与单元课文密切关联，同时兼顾了口语交际与习作。

3.从年段编排看，高年段与中年段不同，相比之下，在内容的安排上、资源的呈现上，高年段有了更丰富的内容和更有针对性的操作步骤。

统编教科书综合性学习活动在每一次的内容编排上首先在单元导读中提出学习任务，然后分成板块开展综合性学习。以三年级下册《中华传统文化》为例，本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题开展，在单元导读中提出了学习任务，《古诗两首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了两次阶段性的学习任务，还配有插图和泡泡提示，本单元课文学习完后，教材安排对之前布置的学习成果进行展示交流，展示的任务有两项：第一项以学习成果的形式展现。……